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漫话哲学教育

作者: 夏年喜
出版日期:2017-01-04
浏览次数:26次
简介: 陈嘉映译有海德格尔的《存在与时间》、维特根斯坦的《哲学研究》等,著有《哲学·科学·常识》、《说理》、《价值的理由》(译有韩文版)、《何为良好生活》等,被认为是“中国最可能接近哲学家称呼的人”。白奚代表作《稷下学研究》(译有韩文版),是作者十年的发掘、排比、对勘和探索的成果,是“中国古代的思想自由与百家争鸣”探源的力作,荣获教育部优秀成果一等奖、北京市优秀成果一等奖。另有《先秦哲学沉思录》等。陈明著有《儒学的历史文化功能》、《儒者之维》、《文化儒学》、《儒教与公民社会》等,文化保守主义、儒教主要代表,提出文化儒学和作为公民宗教的儒教,创办《原道》辑刊、原道及儒学联合论坛网站、原道文丛及原道译丛系列、原道书院等。叶峰著有Strict Finitism and the Logic of Mathematical Applications、《二十世纪数学哲学》、《从数学哲学到物理主义》等,一个被称作“当今中国最彻底的自然主义者”的学者,提出一种自然(物理)主义、严格有穷主义、唯名论的数学哲学。陈鹏著有《20世纪现代新儒学》、《新实在论在中国》,在冯友兰等现代新儒家研究上有重要贡献,主张引入分析
关键词: 教育哲学  文集  

教育学生命力研究

作者: 韦永琼
出版日期:2017-01-01
浏览次数:19次
简介: 本书上篇从复杂性理论与柏格森哲学的交汇处思考了教育学理论的生成问题,归纳出教育学理论生成的“复杂性与综合性”“强开放性与泛学科相关性”“知识间相互影响的非线性与扰动性”“人的情感因素对学科知识生成的奠基决定性”等几个特性。在分析和论证的过程中,赋予人们以往惯于在修辞层面使用的隐喻以方法论的意义,指出隐喻是除归纳法和演绎法之外人们认知世界的一种方式。下篇从中外近现代史上撷取经典教育理论中的人物及其思想应用于分析当前我国的教育实践,例如“欧文的和谐教育实践及其启示”“密尔功利教育的非功利性价值内蕴”“晏阳初的‘三C’教育实践”“萨特存在主义视角下对教师职业倦怠感的分析”,等等。全书既具有纯粹理论性的研究风格同时又体现了对实践的关怀与思考。
关键词: 教育学  生命力  

教育的学术品格与教育理论创新

作者: 刘旭东
出版日期:2017-01-01
浏览次数:10次
简介: 本书基于历史和逻辑相统一的思想方法,借鉴存在论、现象学以及诠释学等学科的研究范式,以系统地讨论教育的学术传统为旨趣,深入挖掘了作为客观社会现象而存在的教育活动的本性,强调探究是教育学术传统的核心所在,为科学准确地解释丰富的教育实践提供学理依据。同时,本书以回归原点的思想方法,将生活、探究、行动等作为关键词,对与教育实践有关的重大教育基本问题作出了富有时代感的回应,特别是以教育的学术品格为切入点,将中国传统教育思想与当代人文社会科学理论融为一体,系统地讨论了教育理论创新与教育学术话语体系创新问题,表达了作者对教育的本性以及教育理论创新的深刻思考,是一部具有原创性的教育基本理论著作。
关键词: 教育学  学术品格  教育理论  

审美教育与大学生的全面发展

作者: 冯婷
出版日期:2017-01-01
浏览次数:25次
简介: 科技的迅猛发展带给我们现代生活无比丰厚的物质资源,人作为创造者和实践者其主体地位越来越凸显,而教育作为培养人才的活动在整个公共事业中占有十分重要的位置。我国的教育内容包含了德育、智育、体育、美育、劳育五大方面,这五大方面的教育发展并不完全均衡。无论古代还是近现代,都比较忽视美育,影响了学生的全面发展。本书以美育对大学生全面发展的促进作用为研究对象,试图探讨美育在整个教育过程中的地位和价值,希望对我国的教育改革有所启示。
关键词: 大学生  审美教育  

越文化视野下的蔡元培及其美育思想

作者: 马芹芬
出版日期:2017-01-01
浏览次数:10次
简介: “一方水土养育一方人。”蔡元培先生作为一位在绍兴土生土长的越地名士,其人格精神与美育思想离不开越文化的影响。然而,把蔡元培及其美育思想与越文化结合起来考察的研究成果迄今还较为少见。鉴于此,本书从越文化入手,把蔡元培及其美育思想放在越文化视野下加以条分缕析地考察和探讨。在阐释越文化基本精神之后,本书重点探讨了蔡元培在越地的生活、所接受的教育,以及蔡元培与越地山水艺术、名士文化之间的关系,从而较为清晰地勾勒出越地生活与越地文化对蔡元培人格精神及其美育思想的深刻影响,以期丰富和拓展越文化视野下的蔡元培及其美育思想研究。

日本教育工学本土化创新之路研究

作者: 孙立会
出版日期:2017-01-01
浏览次数:10次
简介: 教育技术学是一门综合性、实践性极强的学科,也是一门多学科交叉而形成的、仍在不断发展与完善的新兴学科,其中有很多新的、尚未解决的问题,也有一些虽进行过多次解决但并未达成统一理解的问题,这时就需要一种新的理解与探讨方式,而对日本教育工学(Educational Technology)的考察不失为一种能重新认识我国教育技术学科的手段,并且中日教育技术学科交流具有深远的历史,文化具有一定的共性,而文化就是技术背后的那双无形之手。本研究主要通过文献研究法、访谈法、比较研究法,在阅读大量日本教育工学相关文献基础上,访谈了当前比较活跃的十几位日本教育工学专家,参加了与日本教育工学相关的学术年会,对日本教育工学发展的历史、理论基础、研究方法、实践领域等与国内教育技术学科建设关系最为重大的几个基本问题进行了探察,做出如下几个基本结论:第一,本书较详细地梳理了日本教育工学发展历史。将其划分为五个阶段,分别为孕育期、初创期、发展期、转换期和智能化发展时期,并在这五个历史时期中着重论述了引起日本教育工学变化的重要历史事件。尤其是日本教育工学在早期吸收与借鉴美国教育技术思想之后,对“工”的经典解读,“工”吸收了中国早期的经典哲学著作《天工开物》的哲学思想,其中上面的“一(横)”代表“天”;下面的“一(横)”代表“地”;中间的“I(竖)”表示天与地之间的连接。所以,“工”的汉字意思是连接理想(天)与现实(地)的智慧。“工”绝不是“工程学”中的“工”,而是“Technology”,在教育中提供的是一种方法,而不是把教育变成一项工程。第二,本书概括了日本教育工学理论体系构建的基本理路。日本教育工学在理论体系构建之中,注重区别“基础理论”与“理论基础”。教育工学的基础理论来源于形成教育工学的交叉性学科,这体现出了教育工学本身有一定的“依赖性”,必须粘贴在其他学科之中才能生长。而作为一门学科的“内核”即最核心的理论基础必然要有其特殊性,教育工学理论基础的特殊性就是“行为科学的人类观”,这也是教育工学区别于其他学科抑或是本学科在学术之林中立足的关键所在。并在此基础之上进一步指出,教育工学与教育学之间是一种互相协作的关系,因为教育工学研究者非常清楚,教育学是教育工学的基本骨架,离开了教育学,尤其是学科教育学,教育工学几乎就没有了所指。所以,教育工学在自身原理之下,以改善教学实践为目标,最后形成了较强的实践性学术品格。第三,本书总结出日本教育工学关于研究方法的研究是自下而上式,重视方法的哲学概括即方法论。教育工学研究者总是尝试着将其他学科研究方法的合理性“植入”,但由于教育工学本身的学科性质,对质性研究方法往往不够重视,虽也注重系统性,但并不强调系统方法是教育工学研究的独特方法。第四,本书对日本教育工学研究的十个基本领域进行了概括。教育工学作为一门实践性极强的实践性学科,一共有十个基本研究领域。分别为:认知领域、媒体领域、计算机应用领域、数据解析领域、网络教育领域、教学研究领域、教师教育研究领域、信息技术教育研究领域、教学系统设计研究领域、基本理论研究领域,等等。第五,本书通过对日本教育工学的研究,提出了中国教育技术学科未来发展的转向问题。中国教育技术研究者作为信息化时代教育改革的中坚力量,必须有一种主体的自觉。应把“和为贵,和而不同”,再加上“求同存异”作为教育技术研究的基本理念,并在不同的“研究范式”之间保留一种可沟通的“通约性”。教育技术学预想突破管理学或制度学意义上的学科而走向真正意义上的学科,研究者具有学科自觉意识显得尤为重要。学科自觉其实是学科问题意识的不断增强,然而问题意识的不断增强未必能很好地转化为理论自觉,而只有理论自觉的形成才能构造出“中国道路”或“中国模式”。中国教育技术学在学科转型的过程中,不能只凭借依附而缺乏文化的引导,应让中国的文化融入教育技术学科的整体“灵魂”之中,在中国文化基因的“遗传”下,融合成真正意义上的中国教育技术学科之魂魄,而如今中国教育技术学科最尴尬的境地就是“中国元素”的缺失,而这需要靠中国教育技术研究者自己的“启蒙”来完成。总之,本研究试着提出了一个对教育技术研究者和教育技术学科决策者有用的,在文化全球化背景下理解教育技术学科基本问题的框架。对于其意义和实用价值不在于其研究结果是否真正解决了教育技术学科中存在的诸多问题,它显然做不到这一点,也可能这些问题如“哥德巴赫猜想”一样根本无法解决,而在于它是否能提供一个比其他任何可供选择的解释范式更加有意义和更有用处的国际化比较视角。关键词:日本 教育工学 教育技术学 学科ABSTRACTEducation Technology is a comprehensive and highly practical discipline,it's also an emerging and sustainable multidiscipline which is developing and perfecting.There existing many new unresolved issues,although some issues were resolved but have not reached a unified understanding.By now we require a new way of understanding and discussion,and hence the investigation of Educational Technology(Japan)as a means of understanding our Education Technology disciplines afresh.On account of the long history of the exchange of Education Technology disciplines between China and Japan,as well as the universality of cultures serving as an invisible hand behind technology.Through a lot of Japanese Educational Technology literature,this study mainly interviews about a dozen current active Japanese Educational Technology experts,participates in related Japanese Education Technology Academic Conference,and explores some basic issues,such as:the history of Japanese Educational Technology development,theoretical basis,research methods as well as practice areas,which share close relationship with a series of important fundamental issues in domestic Education Technology disciplines construction and to sum up,comes to the following conclusions:First,this thesis combs the development history of Japanese Education al Technology in a detailed way,which is divided into five stages,namely the induction stage,the start-up stage,the development stage,the conversional stage and intelligent development stage,focusing on the discussion of the significant historical events leading to the changes in Japanese education.Especially in early stages,after absorbing and learning from the American Educational Technology,as well as the classic interpretation of“Technology”,“Technology”absorbed the philosophical thought from“Heavenly Creations”,an early classical Chinese philosophical work.In the Chinese character“Technology”,the above horizontal line stands for“Heaven”;the other horizontal line stands for“Earth”and in the middle the vertical line indicates the connection between heaven and earth.Therefore,the Chinese meaning of“Technology”shows the wisdom which connects ideal(the heaven)and reality(the earth).“Technology”doesn't mean“Engineering”but“Technology”,which provides a kind of method in education,instead of putting education into a project.Second,this thesis outlines the basic thoughts in constructing the theoretical system of Japanese Educational Technology.In building theoretical system of Japanese Educational Technology,special attention is paid to distinguish“basic theory”from“theoretical basis.”The basic theories of Japanese Education Technology derived from the interlaced disciplines in forming Education Technology,which reflects that there is dependency in educational technology itself to a certain degree,and it is attached to other disciplines in order to develop.However,as the“kernel”of one discipline,the essential theoretical basis necessarily has its own peculiarities,which means“human concept in behavioral science”,which is the key difference from other disciplines,or even in academia.And based on the above view,the study further points out the cooperative relationship between Educational Technology and Pedagogy,because educational technology researchers are very clear that Pedagogy is the framework of educational technology,therefore,if de taching from Pedagogy,especially discipline Pedagogy,educational technology will be meaningless.Therefore,according to its own theories and with the goal of improving teaching practices,Education Technology finally formed certain academic characters.Third,this paper summarizes that the Japanese Educational Technology is researched from the bottom up,moreover,the philosophical generalization-methodology is highly emphasized.Educational Technology researchers always try to“implant”other research methods of other disciplines in a rational way,but due to the nature of educational technology itself,the qualitative research approach sees an insufficient commitment,in spite of paying emphasis to systematicness,but not regarding systematic method as a unique way of education technology research.Fourth,the ten basic areas of Japanese Educational Technology are summarized.As a highly practical discipline,Educational Technology owns a total of ten basic research fields.Respectively they are cognitive domain,the media sector,computer applications,data analysis field,network education,teaching and research,teacher education and research,information technology education research,instructional systems design research,basic theoretical research in the field,etc..Fifth,the thesis puts forward the future steering issue in the development of Chinese Educational Technology after studying the Japanese Educational Technology.As the backbone of the educational reform in the information age,the Chinese Educational Technology researchers must have a subjective consciousness.The fundamental philosophy of Educational Technology should be concluded as“Harmony is most valuable,”“Seek harmony in diversity”,coupled with“Seek common ground while reserving differences”,and to retain a communicative“commensurability”between different research paradigms.If Educational Technology anticipated to break through management science or institutional science and move towards the real sense of discipline,it's very significant for academic researchers to hold disciplinary awareness,which means the consciousness of problems is increasingly enhancing,however,this consciousness of problems may not necessarily convert to theoretical consciousness,so in the end,only the formation of theoretical consciousness is able to construct the“Chinese way”or“China model”.Additionally,in the process of transformation for Chinese Educational Technology discipline,Chinese culture should be integrated into the whole“soul”of Educational Technology disciplines,with the inherence of Chinese culture genes,and compounds true sense of China Educational Technology,not just by virtue of dependency and lack of cultural guidance.Moreover,at present,the most embarrassing condition is the loss of“Chinese elements”in Chinese Educational Technology discipline,which demand the“enlightenment”of Chinese educational technology researchers themselves to accomplish.In a word,this study try to put forward a framework which is usefulfor Education Technology researchers and Education Technology decision makers to understand the basic issues of Education Technology in the context of cultural globalization.Its significance and usefulness don't lie in whether the study really solves the problems existing in the Education Technology discipline,apparently it can't work it out,and probably those issues never be solved as the“Goldbach Conjecture”.Therefore its significance rests with a more meaningful and globalized comparative perspective provided in the thesis comparing to any other alternative interpretative paradigms.Key Words: Japan Education Technology(Japan)Education Technology Discipline
关键词: 教育技术学  本土化  教育研究  日本  

明清云南书院与边疆文化教育发展研究

作者: 肖雄
出版日期:2017-01-01
浏览次数:22次
简介: 云南地处西南边陲,晚至明代弘治年间才建有书院,然而其建设发展迅速,清代所建书院达230多所,其规模几乎可与中原各省相埒。本书首先对明清两代云南书院建设做宏观考察,就云南书院的选址与修建过程、书院规章制度、书院经费等问题做具体阐述;就云南书院教育的核心问题,即书院的教与学,如书院山长的选聘和讲学、诸生的听讲和读书、书院的课试和藏书等问题进行适当分析;就明清云南书院与边疆文化教育发展的关系展开专题论述。
关键词: 书院  教育史  云南  明清时代  边疆地区  文化教育  

宋明理学教育思想研究

作者: 张学强
出版日期:2017-01-01
浏览次数:21次
简介: 宋明理学教育思想是中国传统教育思想的重要组成部分,是具有深远影响的儒家教育理论体系。本书立足于前人研究成果,从宋明理学德育思想、美育思想、社会教育思想、家庭教育思想及宋明理学的师道观、宋明理学教育思想中人与自然的关系等不同层面对其展开专题研究,并对王守仁的科举思想及其教育思想进行个案探究。本书将宋明理学教育思想研究放置在中国古代社会复杂多变的思想史演进历程和宋明时期特殊的社会历史情景中,突出理学教育思想与更为宏大的理学思想体系的有机关联,突出理学教育思想与教育实践活动的关联,力求在研究视角上有所创新,研究领域上有进一步的拓展。
关键词: 理学  影响  教育思想  宋代  明代  
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