信息技术的社会应用滋生了诸多信息伦理问题，传统道德教育在这样的背景下受到了挑战。信息伦理教育是道德教育一个新的组成部分，“如何有效开展信息伦理教育”是本书研究的核心问题。这一核心问题又可以结构化细分为两种学术努力：对信息伦理教育与普通道德教育相比特殊性的探寻；以及对道德教育某些共性问题基于信息伦理教育语境的反思。研究缘起、相关文献综述以及对研究意义的探讨都论证了以上所提出的问题是“真”问题。在马克斯·韦伯“理想型”方法体系中，研究者在选题阶段应采取“价值关联”的态度，在具体研究过程中应坚守“价值中立”的学术伦理；韦伯还认为，研究者在人文社会科学研究中只能探讨事物“是什么”和“为什么”两个主题，而不能回答事物“怎么样”的问题。人文社会科学研究者应对韦伯“理想型”方法进行超越，对事物“怎么样”问题进行深度关注，只有这样才能尽其职责。合理的价值推理是回答“怎么样”的必须，回答事物“怎么样”是对韦伯“理想型”方法的改造之一。改造后的“理想型”方法汲取了韦伯“理想型”方法的“合理内核”，并注入了新元素。改造后“理想型”方法对于本书研究的适恰性体现在多个方面：经过改造后的“理想型”方法为研究者提供...

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