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中美教师教育实践课程比较研究

A Sino-American Comparison on Field Experience in Initial Teacher Education

ISBN:978-7-5161-1706-4

出版日期:2012-11

页数:309

字数:322.0千字

点击量:6614次

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图书简介

作为最古老的教师教育课程之一,教育实践课程以教育见习、模拟教学和教育实习等形式存在于当今教师教育的课程体系之中。在教育实践课程中,准教师(师范生)通过参与观摩、研修、教学和管理等活动,获取了实践性知识,发展了教学实践能力。然而,在实践一线,教育实践课程却一直得不到应有的重视,长久以来处于弱势地位,被公认为是当前教师教育的一道“软肋”。随着近年来国际教师教育“回归实践”,基础教育进行转型性变革及我国教师培养制度锐意改革的热潮影响,人们对教师教育实践课程的关注和研究需求日趋强烈。本书的研究正是起始于对教育实践课程困境和教师专业化浪潮之下教育实践课程发展趋势的关怀,以教师知识理论、教师反思理论和教师专业社会化理论为视角,阐明教育实践课程的理论根基,进而展开对教育实践课程的本质探究,揭示课程对教师专业化的重大价值和作用。

通过对近年来国内外主要研究文献的搜索、整理和分析,笔者发现,对教育实践课程真正意义上的理论探讨和逻辑追问还不多见,从课程角度对中外教师职前教育实践活动展开的全方位和系统性的比较研究也尚显薄弱。可以说,本书的论题对于教育实践课程研究领域的开拓和深化具有着深刻而独特的意义。

从课程的理论研究角度出发,笔者预设的研究问题包括:教育实践课程的本质是什么?它是在什么样的背景下生长起来的?课程背后的理论支撑是什么?作为一门课程,教育实践课程的定位和特点分别是什么?课程对准教师的专业成长产生了什么样的作用?其价值和意义何在?而从实践研究和比较研究的角度出发,对中外(中美)教育实践课程的全面探究,可以从以下角度展开:中美教师教育实践课程的历史发展历程是怎样的?在课程的沿革和模式的更替过程中,两者是否拥有共同点和差异?中美两国的教育实践课程呈现出什么样的发展现状?两者在课程目标、内容、实施和评价方面又拥有怎样的特点和异同之处?这些考察和比较带给我们的反思和启示又是什么?未来的教育实践课程究竟应该走向何方?

通过上述研究问题的铺陈,笔者将本书的研究内容进一步确定为“教育实践课程的理论研究”、“中美教育实践课程的历史研究”、“中美教育实践课程的现状研究”和“教育实践课程的发展趋势研究”等四个模块,分七个章节展开论述。

第一章从理论研究的角度,指出了教师专业化情境中准教师的新形象和教师教育革新的走向,描绘了教育实践课程的生长背景,揭示了课程的本质、属性、特点及其价值。

第二章主要从历史角度来观察中美教育实践课程的生长轨迹,分别描述和比较两国课程在萌芽期、生长期和稳定期的课程时段、课时比例、内容、实践场所、指导教师、保障措施等方面的异同之处,随即描绘两国课程自20世纪50年代起分别进入的不同发展轨道,反映教育实践课程的制度重构和模式变革。

自第三章开始,本书进入对中美教育实践课程的现状研究。本章主要进行的是两国教育实践课程的目标比较。作者对中美教育实践课程的总目标及其引领下的分层目标进行了系统比较和分析,并进一步深入探讨两国课程的目标领域及具体的目标内容。

第四章为两国教育实践课程内容的比较研究,主要从内容选择和内容组织两个角度展开,具体体现在活动安排、课时比例、时段设定和组织形式等四个方面。

第五章从实施模式、指导环节、实施手段和课程关键参与者等角度对中美教育实践课程的实施现状和方法展开全方位对比。

第六章从教育实践课程的评价标准和评价模式着手,深入探讨了中美两国在教育实践课程评价的标准开发、标准应用、评价方法和评价流程上采取的不同手段,并从项目评价的角度阐明了两国对教育实践课程的认证方法和过程。

第七章对教育实践课程的变革趋势进行了展望,从课程理念、目标、内容、实施和评价等维度出发进行反思与建构。笔者认为,我国教育实践课程的变革必须立足于课程理念的转型,培养“乐教”、“善教”和“研教”的未来教师,要通过拓展、整合、渗透与渐进等手段更新课程内容,在课程的实施过程中实现“共生”、“反思”与“对话”,并形成高效度的课程评价和认证制度来保障教育实践课程的质量,从而发挥课程对准教师专业成长的巨大价值和作用。

本书在撰写过程中,获得恩师王斌华教授的倾力指导。在此,感激我的老师给我机会,赐我方法,引领着我在求学与做人的道路上步步迈进,使我真切地感受到恩师精深的学术涵养、非凡的专业气质和精彩的学者人生!此外,还要感谢我的家人和朋友,你们的温暖问候与支持是我前进的无限动力。感谢社科出版社宫京蕾等编辑的辛勤工作,你们的严谨与细致让我倍感难忘。当然,由于笔者能力所限,书中难免出现差错与疏漏之处,在此也恳请读者批评指正。

记得恩师曾对我说过,很多人的学术道路,是从初时自认“know everything”到自感“know something”、再到自觉“know nothing”的境界之中延伸开来的。如今的我,真实地感受到自己的积累和沉淀太少太少,要学的、要看的、要听的东西太多太多。我想,这就是迈向“know nothing”的一点小小征兆吧?我愿心怀坚定的理念,每日在通往“know nothing”的路上迈进个三五十步,希望终有一天会到达心中绝美的胜境。那就让我心中抱着这幸福的念想,时时刻刻望向峰顶的方向……

骆琤

2011年12月 于杭州贡院

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