作为与传统理论教学模式完全不同的管理类案例教学，在我国是改革开放之后才迅速传播开来的。在传统的理论教学模式中，教师凭借粉笔和黑板作系统讲解，通过教师的口头表达、板书、手势及身体语言等完成教学活动，这种教学模式具有很大的局限性。这是因为这种教学模式缺乏师生之间、学生之间的交流，教师是这类活动的中心和主动的传授者，学生被要求专心倾听、详细记录和领会有关意图，是被动的接受者。因此，这种传统的教学模式应用于能力的培养上难以奏效，对独立思考能力日趋完善的新时代的大学生来说，是很难激发其学习兴趣的，因此也难以更好地实现培养目标。

案例教学则完全不同，教学活动主要是在学生自学、争辩和讨论的氛围中完成的。在案例教学中，教师只是启迪和帮助学生相互联系，担当类似导演或教练的角色，引导学生自己或集体作分析和判断，经过讨论后形成共识。教师不再是这类教学活动的中心，仅仅提供学习要求，或做背景介绍，最后进行概括总结，绝大部分时间和内容交由学生自己主动地进行和完成。

不难看出，案例教学的首要功能，就在于使学生通过个人和集体的讨论与分析，从案例情景中归纳或提出问题，找寻解决问题的方案及择优处理，最终领悟出适合自己个人特点的思维方法和逻辑推理，使得在今后的实践活动中，可以有效地运用这种逐步培育起来的思维方法和逻辑推理来观察问题、分析问题和解决问题，从而使学生的相关能力得以培养和确立，并随今后工作实践的持续进行而日趋成熟和完善。

由张岩松等一批年轻教师编写的“企业管理案例丛书”（包括《企业管理案例精选精析》、《市场营销案例精选精析》、《人力资源管理案例精选精析》和《公共关系案例精选精析》），结合国内外管理实践，从方便高校企业管理学、市场营销学、人力资源管理学、公共关系学等管理类课程教学的角度出发选编案例，整套丛书编写和收集的近300个案例涵盖了大量最新的企业信息，每个案例都具有很强的可读性、操作性、代表性和新颖性，真正做到了“精选”。这套丛书每册书前的绪论中对案例的含义、类型、功能，特别是对案例教学的特点、过程及案例教学的组织等都做了各有侧重的分析和论述。具体案例注重结合各管理学科通行的内容分章组织编写，在每章前先对本章的学科内容进行了总论，帮助使用者把握基本内容。在对每个案例进行分析和点评时，力求画龙点睛，对读者有所启迪，在真正做到“精析”的基础上提出若干思考、讨论或训练题，供读者思考和作为教学之用。

我相信，这套“企业管理案例丛书”必将会推动我国高校管理案例教学的开展，对从事企业管理工作、企业管理教学和研究的人士也会有所助益，有所启发。

武春友5260598

2006年3月18日