本书致力于探讨大学与中小学伙伴关系情境中一线教师跨界学习过程的特点、结果与影响因素。基于边界知识互动与学校组织学习的理论框架，以大学与中小学协作项目中的三所合作小学为研究个案，本书总结了大学专家与中小学教师之间跨界知识互动的三种模式（知识迁移、知识转化与知识变革），以及教研组、校本课程开发小组中教师跨界学习的四种不同路径。同时，本书进一步分析了边界物件、跨界者、权力关系、学校管理与校长领导力、教师领导力、社会资本等因素如何深刻影响学校教师在协作情境中的跨界学习过程。

王晓芳 福建晋江人，2016年毕业于香港中文大学，获教育哲学博士学位，现为深圳大学教育学部（师范学院）助理教授、特聘副研究员、硕士生导师。研究兴趣包括教师教育、学校领导力、学校组织学习与教育政策分析。近年来，在Journal of Education for Teaching、Asia-pacific Journal of Teacher Education、《北京大学教育评论》《高等教育研究》《华东师范大学学报（教育科学版）》等国际国内学术期刊发表论文十余篇。

蔡可：《新课改：尚未完成的教育启蒙》，《北京大学教育评论》2013年第4期。

陈家刚：《从教研组走向合作型教研组织——从教师专业共同体得到的借鉴》，《辽宁教育研究》2007年第2期。

陈可儿、李文浩、黄显华：《大学与学校协作下学校发展主任的角色：“专家”与“伙伴”的再探讨》，《教育学报》2010年第2期。

陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社2002年版。

顾泠沅、王洁：《教师在教育行动中成长——以课例为载体的教师教育模式研究》（上），《课程·教材·教法》2003年第1期。

郭华：《我国教师专业发展的实践探索——主体教育实验18年回顾》，《北京师范大学学报》（社会科学版）2010年第5期。

郭华：《新课改与“穿新鞋走老路”》，《课程·教材·教法》2010年第1期。

胡定荣：《薄弱学校的教学改进：大学与中学的合作研究》，教育科学出版社2013年版。

胡惠闵：《教师专业发展背景下的学校教研组》，《全球教育展望》2005年第7期。

胡艳：《新中国17年中小学教研组的职能与性质初探》，《教师教育研究》2011年第6期。

纪德奎：《新课改十年/争鸣与反思》，《课程·教材·教法》2011年第3期。

劳凯声：《变革社会中教育权与受教育权：教育法学的基本理论问题》，教育科学出版社2003年版。

马云鹏、欧璐莎、金宝：《从双方合作到三方合作：学校改进模式新探索——以鞍山市铁东区为例》，《中国教育学刊》2011年第4期。

马云鹏：《基础教育课程改革：实施进程、特征分析与推进策略》，《课程·教材·教法》2009年第4期。

王策三：《“新课程理念”“概念重建运动”与学习凯洛夫教育学》，《课程·教材·教法》2008年第7期。

王长纯：《教师发展学校的构想》，《中小学教师培训》2003年第3期。

王建军、叶澜：《“新基础教育”的内涵与追求》，《教育发展研究》2003年第3期。

王晓芳、黄丽锷：《中小学教师科研活动中的管理主义——基于对相关官方文件与若干结题报告的分析》，《北京大学教育评论》2015年第1期。

王晓芳、黄学军：《中小学教师科研活动与教师专业性的提升——基于工具性、认识论和批判性的视角》，《基础教育》2015年第3期。

王晓芳：《从共同体到伙伴关系：教师学习情境和方式的扩展与变革》，《华东师范大学学报》（教育科学版）2015年第3期。

王晓芳：《从组织实体到跨界安排：理解大学与中小学协作伙伴关系的两种路径及其综合》，《教育学报》2014年第6期。

王晓芳：《什么样的“共同体”可以称作教师专业学习共同体——对教师专业学习共同体理论的审视与反思》，《教师教育研究》2014年第4期。

吴刚：《奔走在迷津中的课程改革》，《北京大学教育评论》2013年第4期。

叶澜：《大中小学合作研究中绕不过的真问题——理论与实践多重关系的体验与再认识》，《教育发展研究》2014年第20期。

尹弘飙、李子建：《论课程改革中的教师改变》，《教育研究》2007年第3期。

钟启泉、崔允漷、张华：《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》，华东师范大学出版社2001年版。

钟启泉：《凯洛夫教育学批判——兼评“凯洛夫教育学情结”》，《全球教育展望》2009年第1期。

朱慕菊：《走进新课程：与课程实施者对话》，北京师范大学出版社2002年版。

朱新卓等：《新课改中的中年教师困境——基于A小学中、青年教师新课改适应性的比较研究》，《教育研究与实验》2015年第1期。

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