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柳青创作论

ISBN：978-7-5203-6512-3

出版日期：2020-06

页数：201

字数：180.0千字

点击量：5726次

中图法分类：
出版单位：
中国社会科学出版社
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专题：
基金信息： 本书为国家社科基金项目“陕西当代乡村叙事与乡村社会变迁研究”（项目号14XZW027）的阶段性成果 展开
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贺拉斯在《诗艺》中指出：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣，他写的东西应该给人以快感，同时对生活有帮助……寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望。”“寓教于乐”要求文学的教育功能与审美功能水乳交融，文学具有审美的严肃性，教育功能必须通过审美功能来实现。“乐”的主体是读者，“教”的主体是作者。作者是社会的人，他服从于自我，又受制于社会。作者以“我”为中心形成了一个个交际圈，圈内圈外的碰撞融合都在不断影响作者对世界的认知，这种认知既体现出个体差异性，又带有民族、时代的共性。作家、读者受制于政治或宗教等意识形态的影响，文学便不可能彻底自由。但在相对自由的语境下，人们还是渴望文学能够坚持自主性，或者说作家能够坚守独立人格。或因此，我们对于批判封建社会统治阶级的作品总有偏爱，尽管封建社会不乏明君。当统治阶级对文学的教育功能有所期待时，作者的应对姿态就值得探究。“反对”可能会引起肉体上的折磨却坚守了独立人格；“沉默”坚守了独立人格却失去了为作家的意义；“迎合”获得了政治的认可却无独立人格。但事情似乎并非如此简单，正如我们不能用二元对立思维方式分析事情一样，作者对于统治阶级的干预可能会表现出复...

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