“后马克思主义”是马克思主义吗?
劳动教育融入大学生日常生活的机制初探
摘要:劳动教育不能脱离大学生日常生活,而是要提倡让劳动教育融入日常生活。本文围绕培养大学生劳动知识技能、劳动情感态度、劳动意志品格的目标,探索通过课程设计、实践活动、管理方式转换,构建将劳动教育融入大学生日常生活的机制,实现大学生生活、劳动和教育的有机统一。
关键词:劳动教育;大学生;日常生活;机制
作为加强新时代劳动教育的纲领性文件,《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)标志着劳动教育上升为新时代教育强国战略的重要内容。教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)进一步贯彻落实中央文件精神。值得注意的是,《指导纲要》重申《意见》提出的“以体力劳动为主,注意手脑并用”要求,更加强调日常生活劳动,也即日常生活层面的劳动。如何将劳动教育融入大学生日常生活,实现生活、劳动和教育的有机统一,实现劳动让生活更美好的价值追求,成为高等教育研究和实践中的新课题。
一 劳动教育融入大学生日常生活的必要性
(一)有利于培养集体意识,适应大学集体生活
集体生活是大学日常生活的基本特征之一。苏联著名教育家马卡连柯和苏霍姆林斯基都曾提出:“劳动集体是劳动教育的目的、对象和手段,因此要为了集体、在集体中、通过集体来开展劳动教育。”[1]大学生活中有很多集体模式,他们以正式或者松散耦合的方式,参与到不同的集体中。比如,以班级为单位的“班集体”,以寝室为单位的“寝室集体”等。不同于基础教育阶段劳动教育主要依赖家庭,大学劳动教育基于在不同类型集体中的劳动,既要学会不同劳动集体中需要的不同劳动能力,还要学会尊重他人劳动,服从劳动分工,形成为集体争取荣誉的意识,这既是大学集体生活的内在需要,也是大学劳动教育的价值需要。
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