苏新春美玲君是从我学习的博士生中第一位以基础教育教材语言为研究对象的。这里有一个契机，2005年教育部语信司将国家语言资源监测与研究中心教育教材语言分中心放在了厦大。它下面有五个分中心，分别关注着平面媒体语言、有声媒体语言、网络语言、教育教材语言及少数民族语言等五大领域，教育教材语言领域要处理的语料量不算大，没有其他中心那样动辄数亿字的规模，但它的意义却格外突出。几乎所有的人都要经过学校教育，几乎所有的学科知识都要由教育教材语言来承载。中心成立后，我们刚刚完成最基础最要紧的理论准备，探索了教育教材语言的“对象语言”与“叙述语言”，初步理清了它们的构成、作用、特点及相互关系，美玲就来到了这个团队，开始了筚路蓝缕的工作。从这个角度看，美玲的这份成果可以说是与中心一起成长起来的，它受到人们更多的关注也就很好理解了。如果说它有的地方还不太完善，那首先也是因为这个领域蕴藏着的东西太多，已有的可资借鉴的东西太多有关。这是一个有着极为丰富内涵，前途极为诱人的研究领域。这部书以基础教育的汉字学习为对象，重点探索了“量”与“序”的问题。教育教材语言的基本研究任务可用三句话来概括：“学什么不学什么”，“先学什么后学什么”，“怎么学”。美玲的著作紧紧围绕着前两个问题来进行，探索了基础教育要学哪些字，先学哪些字后学哪些字。我国已经颁布的语言文字规范标准，大部分是有关汉字的，基本上都集中在字量字形字音。字量上3500是一个很重要的量，无论是之前的《现代汉语常用字表》，还是现在的《通用规范汉字表》，取的都是这个量，但对这个量的内部构成却都没有做进一步的划分。这显然是不够的，因为具体教学总是要落实到学段、年级，要落实到每册教材与课文的。因此，“字序”就变得十分重要了。这里的“字序”不是指笔画顺序、读音顺序，而是在一定范围“字量”中汉字的编排顺序，特别是学习之序。美玲的著作在努力地解决这个问题，显然是十分有意义的。他从多方面作了剖析，将语文教材中文言文与现代文的用字分别考察，将首现汉字与总体汉字分别考察，从所有汉字习得中分出会认字与会写字，都体现出了他的精细处。美玲的知识背景是纯中文的，硕士阶段研究的又是更注重语感的语用学修辞学，可他通过自己的努力在很短时间就完成了对“理”“工”研究方法的“兼具”。我们在阅读中已能很充分地感受到作者那清晰可辨的思路，无论是整体研究框架的逻辑性，还是对具体材料的可论证性，都展现出了一种从容、平和、合理与完整。风格是恒定的，它也会体现在作者的为人处事上。在美玲毕业后的去向选择，在教学与科研、工作与生活的关系处理上，都表现出了温而稳、和而进的特点。是这种风格的研究者更适合教育教材语言的研究，还是教育教材语言因它的深奥沉静而更需要这样的研究者，难以具论，但美玲这么快就能有所成，说明他是一位非常适合这个领域的研究者。对有着极为丰富内容的教育教材语言研究领域，对一个尚在开拓、积累过程中的认知世界，任何一项研究成果都是值得我们期待的。同时它也给了我们更多更有价值的启示：如何在教材语料外，考察更多的影响着学生语言学习的语料；在关注教育教材语言本身的同时更深入地考察语言能力的培养；在关注语言能力培养的同时更深入地研究与知识汲取的关系，都是下一步值得花更大气力去面对的问题。这不仅是对美玲的期待，也是我们共同面对的问题。2014年1月29日于厦门湾南岸·海悦品斋

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一　著作类(按正文出现的先后排列）

［1］《教材论》，曾天山著，江西教育出版社1997年版。

［2］《汉语词汇计量研究》，苏新春著，厦门大学出版社2002年版。

［3］《语言与语言教学》，田小琳著，山东教育出版社1984年版。

［4］《心理语言学》，朱曼殊著，华东师范大学出版社1990年版。

［5］《教材设计与编写》，范印哲著，高等教育出版社1998年版。

［6］《教育心理学》，莫雷著，广东高等教育出版社2005年版。

［7］《当代教育学》，袁振国著，教育科学出版社2005年版。

［8］《教育心理学》，张大钧著，人民教育出版社1999年版。

［9］《教育心理学》，邵瑞珍著，上海教育出版社1997年版。

［10］《学习心理学》，周谦著，科学出版社1992年版。

［11］《发展心理学研究方法》，朱智贤、林崇德著，北京师范大学出版社1991年版。

［12］《布鲁纳教育论著选》，布鲁纳著，邵瑞珍、张渭城等编，人民教育出版社1989年版。

［13］《心理语言学》，桂诗春著，上海外语教育出版社1985年版。

［14］《认知心理学》，彭聃龄著，黑龙江教育出版社1990年版。

［15］《汉语词汇研究》，葛本仪著，外语教学与研究出版社1987年版。

［16］《中文文本自动分词和标注》，刘开瑛著，商务印书馆2000年版。

［17］《汉语词义学》，苏新春著，外语教学与研究出版社2008年版。

［18］《语料库语言学》，黄昌宁、李涓子著，商务印书馆2002年版。

［19］《计算语言学基础》，冯志伟著，商务印书馆2001年版。

［20］《数据库原理与应用》，李春葆、曾平著，清华大学出版社2005年版。

［21］《数据库基础与应用技术》，何玉洁著，清华大学出版社2004年版。

［22］《Excel应用与提高》，本书编委会编者著，电子工业出版社2005年版。

［23］《汉语描写词汇学》，刘叔新著，商务印书馆2000年版。

［24］《汉语词义学》，贾彦德著，北京大学出版社1999年版。

［25］《语言学方法论》，桂诗春、宁春岩著，外语教学与研究出版社2002年版。

［26］《现代汉字学》，高家莺、范可育、费锦昌著，高等教育出版社1993年版。

［27］《现代汉语常用字表》，国家语言文字工作委员会汉字处编著，语文出版社1988年版。

［28］《现代汉语通用字表》，国家语言文字工作委员会汉字处编著，语文出版社1989年版。

［29］《中国语言生活状况报告（2006）下编》，国家语言资源监测与研究中心等著，商务印书馆2007年版。

［30］《中国语言生活状况报告（2007）下编》，国家语言资源监测与研究中心等著，商务印书馆2008年版。

［31］《中国语言生活状况报告（2008）下编》，国家语言资源监测与研究中心等著，商务印书馆2009年版。

［32］《中国语言生活状况报告（2009）下编》，国家语言资源监测与研究中心等著，商务印书馆2010年版。

［33］《认知语言学概论》，赵艳芳著，上海外语教育出版社2001年版。

［34］《汉语语言心理学》，常宝儒著，知识出版社1990年版。

［35］义务教育课程标准实验教科书《语文》，人民教育出版社2001年版。

［36］义务教育课程标准实验教科书《语文》，江苏教育出版社2001年版。

［37］义务教育课程标准实验教科书《语文》，北京师范大学出版社2001年版。

［38］义务教育课程标准实验教科书《语文》，语文出版社2001年版。

［39］中华人民共和国教育部：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿）》，北京师范大学出版社2001年版。

［40］中华人民共和国教育部.通用规范汉字表(征求意见稿），见http://www.gov.cn/gzdt/2009—08/12/content_ 1389889.html。

［41］中华人民共和国教育部.通用规范汉字表，见http://www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201308/20/t20130820_ 24677356.shtml。

［42］《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，国家对外汉语教学领导小组办公室、北京语言学院汉语水平考试中心等编著，语言文化大学出版社1992年版。

［43］《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》，国家汉办、北京语言大学等编著，北京语言大学出版社2010年版。

［44］《国家语言文字工作委员会汉字应用水平等级及测试大纲》，中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会等编著，广东教育出版社2006年版。

二　论文类(按正文出现的先后排列）

［1］苏新春等：《教材语言的性质、特点及研究意义》，《语言文字应用》2007年第4期。

［2］资料来源于中国高校教材图书网http://www.sinobook.com.cn/press/newsdetail.cfm? iCntno =1382。

［3］邢红兵、舒华：《小学语文教材用字基础部件统计分析》，《语言文字应用》2008年第3期。

［4］摘自http://www.shyywz.com/jsp/index/show.jsp? id =4245＆newsType =147 （2005）。

［5］曹建召、陶本一：《三套小学低年级语文教材用字研究——以人教版、苏教版和上教版教材为研究对象》，《教育学报》2008年第3期。

［6］胡根林、陶本一、郭曙纶、于龙、曹建召：《上海市小学低年级识字教学字量、字种研究》，《上海教育科研》2008年第4期。

［7］杨涛、郑国民、陈双新：《小学低年级识字教学的字种、字量研究(一）》，《河北大学学报》2005年第1期。

［8］杨涛、郑国民、陈双新：《小学低年级识字教学的字种、字量研究(二）》，《汉字研究》2005年第一辑。

［9］杨涛、郑国民、陈双新：《小学低年级识字教学的字种、字量研究(三）》，《语言文字应用》2007年第1期。

［10］吴格明、郑浩：《语文版初中试验教材选文字频统计分析》，《语文建设》2008年第4期。

［11］吴格明、韩振、杜易帝：《初中语文实验教材选文字频统计分析》，《课程·教材·教法》2010年第4期。

［12］郑国民等：《小学语文常用读物的字种与字量研究——“三、百、千”“四书”、古诗80首等六种读物的用字》，《语言文字应用》2003年第4期。

［13］董兆杰（2008a） ：《字频统计与识字教育科学化》，《第二届全国教育教材会议论文集》，2008年。

［14］董兆杰（2008b） ：《小学识字量表研制是识字教学改革的奠基工程》，《第二届全国教育教材会议论文集》，2008年。

［15］李如龙等：《教材语言三议》，《汉语学习》2007年第3期。

［16］苏新春、杜晶晶：《教育教材语言的再探讨之二》，《国家语言资源监测与研究中心研究动态》2007年第2期。

［17］李如龙：《语言教育讲义提纲》，待刊。

［18］黄强军：《语文课程教材中语言知识内容的建构》，第二届全国教育教材会议论文集2008年。

［19］王宗海：《低段识字与写字教材呈现方式管窥——以苏教版识字与写字教材为例》，《南京晓庄学院学报》2008年第5期。

［20］杨小微：《从“终身”看“基础”——对基础教育之“基础性”》，《人民教育》，2009年第9期。

［21］吴格明等：《初中语文实验教材选文字频统计分析》，《课程·教材·教法》2010年第4期。

［22］郭曙纶：《汉语语料库大规模统计与小规模统计的对比》，《语言文字应用》2009年第2期。

［23］陆俭明：《关于开展对外汉语教学基础研究之管见》，《语言文字应用》1999年第4期。

［24］丁道勇：《小学一年级语文汉字重复与识字效果关系的研究》，《课程·教材·教法》2005年第9期。

［25］郝美玲、刘友谊：《留学生教材汉字复现率的实验研究》，《语言文字应用》2007年第2期。

［26］王敏、王晓明：《小学语文各册用字复现状况浅析》，《南阳师范学院学报》2009年第7期。

［27］陆丙甫：《心理学和汉语语法研究》，《语文导报》1986年第7期。

［28］王斌华：《重视识字教育的奠基作用——从国际比较教育角度看小学生识字问题》，《文汇报》2007年11月12日。

［29］孙慧玲：《新课程标准苏教版与人教版小学教材在识字编排上的独特特点》，《当代教育论坛》2006年第10期。

［30］孙慧玲：《苏教版新教材识字编排形式的特点分析》，《小学教学研究》2007年第3期。

［31］《专家教授对北师大版小学语文教材的评价》，《中国小学语文教学论坛》2003年第5期。

［32］教育部对《义务教育课程标准实验教科书·语文》（S 版） （1—6年级）的审定意见见http://www.ywcbs.com/gx/more.asp? i =64＆title =7＆press =4＆press3 =0。

［33］江新：《“认写分流、多认少写”汉字教学方法的实验研究》，《世界汉语教学》2007年第2期。

［34］董兆杰（2008c） ：《识字教学何时走出困境》，《第二届全国教育教材会议论文集》2008年。

［35］于龙、陶本一：《识字教学中的问题与对策——基于语料库的小学语文教材用字研究》，《语言文字应用》2010年第1期。

［36］王月华、申卫平：《建构汉语汉字考级制的设想》，《第二届识字教育国际会议论文》，2006年。

［37］董蓓菲：《“多认少写”的学理依据》，《小学语文教学》2006年第2期。

［38］王宁：《汉字教学的原理与各类教学法的科学运用(下）》，《课程·教材·教法》2002年第10期。

［39］王宁：《汉字教学的原理与各类教学法的科学运用(上）》，《课程·教材·教法》，2002年第10期。

［40］崔永华：《从母语儿童识字看对外汉字教学》，《语言教学与研究》2008年第2期。

［41］王晓霞：《构建科学有序、和谐有容的识字教育新体系——第二届识字教育国际研讨会综述之一》，第二届识字教育国际会议论文2006年。

［42］苏新春：《位序调查法与学习性字表》，《北华大学学报》2011年第4期。

［43］张凯：《汉语构词基本字的统计分析》，《语言教学与研究》1997年第1期。

［44］孙照保：《小学识字量现状和识字量要求问题的思考》，《上海教育科研》2008年第4期。

［45］孙照保、夏晓春：《小学生识字量研究中存在的问题》，《现代中小学教育》2008年第3期。

［46］王宁：《谈〈规范汉字表〉的制定与应用》，《语言文字应用》2008年第2期。

［47］费锦昌、魏励：《有关制定〈汉字规范字表〉的几个问题》，《语言文字应用》1994年第3期。

［48］王惠、余桂林：《汉语基础教材的字频统计与跨区域比较——兼论全球华语区划与汉字教育问题》，《长江学术》2007年第2期。

［49］程荣：《字表制定的规范性与应用性——从〈规范汉字表〉研制工作的启动所想到的》，《语言文字应用》2003年第4期。

［50］王铁琨：《〈规范汉字表〉研制的几个问题》，《语文研究》2003年第4期。

［51］冯丽萍：《汉字认知规律研究综述》，《世界汉语教学》1998年第3期。

［52］郭熙：《语言教育若干问题之管见》，《语言教学与研究》2003年第3期。

［53］魏冬云、唐陶富：《教育心理学研究综述》，《零陵学院学报》2003年第6期。

［54］任丹凤：《优秀教材应具备的条件和品质》，《上海教育科研》2002年第11期。

［55］李宇明：《论语言运用与语言获得》，《语言文字应用》2000年第3期。

［56］柯丽芸、杨艳：《对外汉语初级教材义类分布初探——以“性质与状态”义类为例》，《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008年第3期。

［57］李运富：《字理与字理教学》，《吉首大学学报》2005年第2期。

［58］李运富：《论汉字数量的统计原则》，《辞书研究》2001年第1期。

［59］孙曼均：《汉字应用水平测试用字的统计与分级》，《语言文字应用》2004年第1期。

［60］史有为：《对外汉语教学最低量基础词汇试探》，《语言教学与研究》2008年第1期。

［61］雷实：《语文课程标准实验教科书识字教材的发展与问题探讨》，《课程·教材·教法》2009年第5期。

［62］陶本一、郭曙纶、曹建召、胡根林、于龙：《基于语料库的小学识字教学研究报告》，《语文教学通讯》2008年第9期。

［63］魏顺平、傅骞、何克抗：《低年级小学生用字情况调查与分析》，《语言文字应用》2008年第8期。

［64］参见中国语言文字网http://www.china—language.gov.cn/gfhzb/gfhzb/gong_ gao.html。

［65］胡根林、陶本一：《语文教学大纲(课程标准）小学识字量规定比较》，《教育科学研究》2009年第3期。

［66］孙建祥：《小学语文新课标附发字表的意义与缺憾》，《第四届全国教育教材会议论文集》2012年。

［67］尹斌庸、方世增：《词频统计的新概念和新方法》，《语言文字应用》1994年第2期。

［68］苏新春、顾江萍：《语文教材词语的“摊饼式”分布态——兼谈基础教育基本词的提取方法》，《江西科技师范学院学报》2009年第4期。

［69］张卫国：《小学语文用字研究》，《教育研究》1983年第5期。

［70］吴忠豪：《小学低年级学生识字能力的调查与研究》，《课程·教材·教法》2003年第10期。