甘舍（Ganschow）对成功和不成功的大学外语学习者的语音语法测试，发现学习者面临的习得困难可能与他们母语中存在的问题有关2197251。梵蒂尼（Fantini）通过对一个双语儿童的个案研究，发现儿童在他们自然习得L1时感到困难的语音，在L2中也存在困难2197252。王魁京研究和分析了第一语言和第二语言语音习得过程的特征，从语音习得的内在机制、习得环境等方面进行了比较2197253。费尔鲍姆（Fellbaum）研究了英语、西班牙语学习者对中介语清塞音的习得情况，验证了埃克曼的语言标记假说：学习西班牙语的美国人习得不送气的塞音没有困难，而学习英语的西班牙人习得英语中送气的清塞音却存在困难2197254。奥马力（O'Malley）等人的研究表明，好学生较多地使用元认知策略，差学生则注重学习行为、学习过程，即认知策略的使用2197255。格林（Green）和奥斯福特（Oxford）的研究显示2197256，好的学习者使用学习策略的频率往往较高。斯蒂凡（Stephen）以香港学生为背景，通过问卷调查，研究了英语学习策略与学习者英语水平的关系2197257。