切换用户
■ 我的学术历程
简介：
初中时离开校园，正值全国处于“文化大革命”的特殊时期。作为一名十几岁的中学生，到黑龙江省生产建设兵团，即“北大荒”参加了支边劳动。在实际劳动和工作中，我始终坚持学习马克思主义的经典著作，学习毛泽东同志的著作，学习文史哲等文化知识，在实践中逐步接受了马克思主义世界观、方法论。从学校到荒原，从都市到边疆，整整10年磨炼使我深深体会到了群众疾苦和百姓心声，铸就了一生学业和事业的理论和实践基础。1977年，作为恢复高考的第一届大学生，有幸重新迈进校园，带着现实的困惑，如饥似渴地吸收消化马克思主义真谛和现代化新知识的营养。北京大学的四年学术熏陶，使我更为深刻地认识到，马克思主义特别是马克思主义哲学是认识...
■ 走向交往批判理论：数字资本主义时代马克思主义人本主义的更新与...
来源图书：
马克思主义理论研究．第9辑
简介：
摘要：本文旨在勾勒马克思主义人本主义交往批判理论在数字资本主义时代的若干基础，从理论上阐述交往在社会中的作用、交往与异化、交往在社会斗争中的作用、民主交往的社会斗争、数字资本主义的矛盾以及数字社会主义人本主义的斗争。马克思主义人本主义是对新自由主义、新权威主义和后现代主义的反叙事、反理论、反政治，交往批判理论应该借鉴这一传统，交往和工作是一种辩证的关系，交往是中介的、组织的，是社会性的生产过程，因而也是社会再生产的过程。在阶级社会和资本主义社会中，交往是由工具理性和合作理性的对立所塑造的，权威主义和人本主义是两种基本对立的社会组织模式，而工具理性造成了异化并且使之普遍化。数字资本主义是当代社会...
■ 卡尔·马克思真的反对人权吗
来源图书：
马克思主义理论研究．第9辑
简介：
大约30年前，史蒂文·卢克斯发表了一篇题为《马克思主义者能相信人权吗?》的文章。他以否定的态度回答了这个问题，认为“马克思主义经典没有为保护人权提供任何理由”Steven Lukes,“Can a Marxist believe in human rights?”,Praxis International,Vol.1,No.4,1982,pp.334-345（344）.'>[1]。卢克斯并不否认在马克思的一生中他可能主张过人的某些特定权利，也不否认信仰马克思主义的个人“相信”这些权利的可能性。然而，卢克斯认为，人权不能在马克思主义框架内得到一致的证明或被“认真对待”。也就是说，优先考虑这些问题...
■ 马克思、唯物主义与大脑：最后的决定？
来源图书：
马克思主义理论研究．第9辑
简介：
摘要：在技术决定论和经济决定论问题上，争论最多的一点是“马克思不是一个，而是多个”。本文追溯了这场争论中的核心问题，并试图将它们的最新迭代定位于人脑在历史作用和价值创造中地位的分歧，而这些分歧都是在“认知”或“后福特”资本主义中发生的。在当前资本结构（或者更确切地说是资本构成）中，最重要的是劳动过程的数字化，以及它与人类认知和意志的关系与整合。关于注意力经济和后福特资本主义转移与管理权的争论，是意识形态问题的一个重大变化，也是基础/上层建筑争论的最新变化。在对上述问题进行解构基础上，提供一个明确的视角，以便提出这样一个论点：对决定采取一种平衡的观点，将承认——用最后决定论的观点——可以同时认为...
■ 马克思的人生境界对新时代青年的精神启迪
来源图书：
马克思主义理论研究．第9辑
简介：
摘要：马克思对世界产生的重大影响，不仅仅是他的伟大思想和伟大理论，还包括他的人生历程和创立马克思主义的实践中所展现的崇高人生境界与伟大精神品格。马克思的人生境界和精神风范高山仰止，对新时代青年而言具有重要的精神启迪价值。因此，追寻马克思的人生历程，走进马克思的精神世界，透过马克思的择业观、偶像观和精神品格、人民情怀等，探寻支撑马克思为人类解放事业而无私奉献的动力之源，分析其对新时代青年坚定理想信念以及树立正确的世界观、人生观和价值观的影响，具有重要现实意义。关键词：马克思；人生境界；青年；精神启迪“马克思的一生，是胸怀崇高理想、为人类解放不懈奋斗的一生”;“马克思的一生，是不畏艰难险阻、为追求...
■ 说服理论在思想政治理论课教学中的应用
来源图书：
马克思主义理论研究．第9辑
简介：
摘要：思政课的教学过程与说服的过程具有同构性。思政课的本质属性是政治性、理论性和实践性的统一，而教学中展现的难点是由思政课承载的理论体系的本质属性所决定的。说服理论的中心途径和外周途径提供了破解思政课教学实践难点的理论依据。探索两种路径在思政课教学环节中的应用，将两种途径有效地结合，可以为思政课教学实效性的提升提供一定的理论参考和实践启示。关键词：说服理论；思政课；本质属性；教学难点；实践应用思想政治理论课承担着意识形态教育的重要功能，是思想政治教育活动的关键环节。思想政治理论课是在特定时间、空间场域下教育主体向教育客体传递知识信息、引导价值取向、塑造精神世界，从而促进教育客体的思想认识与所传...
■ 思政课建设的四个维度透析
来源图书：
马克思主义理论研究．第9辑
简介：
摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题的主要课程。新时代对思政课有新的要求和标准，因此，思政课只有进行自身建设和改革，才能跟上新时代、新步伐和新需求。思政课建设需要一定的保证和前提条件，本文主要探讨和论述思政课建设的四个维度：根本保证、有力支撑、深厚力量、基础和条件。关键词：思政课建设；改革；保证；力量思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其作用不可替代。思政课建设事关中国特色社会主义事业后继有人，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。因此，要全力办好和建设思政课，必须着力推动思政课改革创新。而思政课建设和改革需要一定...
■ 论高校思想政治工作“因势而新”的辩证法
来源图书：
马克思主义理论研究．第9辑
简介：
摘要：推进高校思想政治工作“因势而新”，是习近平总书记对做好高校思想政治工作的明确指示，也是加强和改进这项工作的必然要求。推进高校思想政治工作“因势而新”，要抓好其中蕴含的深刻辩证法思想，从过程着眼，以对“势”的把握为着眼点，以对“新”的践行为落脚点，抓好“变”与“不变”的辩证统一，推进“全面”与“重点”的统筹兼顾，实现“破旧”与“立新”的有机结合。关键词：高校思想政治工作；因势而新；辩证法“面对新形势新挑战……加强和改进高校思想政治工作任务十分紧迫，思想政治工作只能加强不能削弱，只能前进不能停滞，只能积极作为不能被动应对。”《中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，载...
