图书简介
观察能力是幼儿园教师专业素质的重要组成部分,但我国幼儿园教师观察能力普遍薄弱,教师培训存在“针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱”等突出问题。本书以自我导向学习理论、目标设置理论与区分性评价理论为视角,釆用混合方法(mixed methods)对幼儿园教师观察能力结构模型与评价标准进行系统研究,构建了幼儿园教师观察能力发展的理想模型,即以由5个基本维度、13个核心能力项及其行为指标构成的结构模型为依据设置教师“应然”发展目标,以由15项评价指标及其4级水平组成的评价标准为依据实施教师“实然”能力诊断,确定教师观察能力的实际发展水平,在此基础上为不同水平教师观察能力的提升提供针对性的、层次性的课程资源,支持不同水平教师持续进阶提升自身的观察能力,这一模型具有一定的先进性,有利于完善我国幼儿园教师培训的现有理论和实践。
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