小学识字教学的现实困境与路径选择

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所属图书：《语言规划学研究.第13辑》

出版日期：2023-11

字数： 8797

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换肤

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“后马克思主义”是马克思主义吗？

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小学识字教学的现实困境与路径选择^[1]

[摘要] 本文采用问卷调查、教师访谈和观摩教学等方式，调研了近900名中小学语文教师，了解到北京市小学语文识字教学现状、语文教师的汉字教学能力以及汉字学在小学识字教学的应用等情况。结果表明，识字教学面临三重困境：即教学内容的科学性与趣味性的协调缺失；各个学段识字教学的衔接不足；教师教学管理与专业素养提升的矛盾。针对以上问题，我们提出应重新审视汉字教学在语文教学中的地位，加强识字教学的学理研究；加快语文资源的开发与研究，将成果应用于语文识字教学；为小学语文教师减负减压，注重提升语文教师专业素养。

2019年统编本三科教材已在全国范围内实现了全覆盖，2022年新课标已正式公布，语文作为统编本教材中最基础的学科备受关注。在新课标、新教材、新课程的时代背景下，一线教学中识字教学如何开展，教学效果如何，存在哪些问题和不足？本研究综合采用问卷调查、个人访谈以及观摩北京数字学校线上教学视频等方式，对以上问题进行分析，以期为当前小学识字教学提供合理、科学的建议。

一、北京市小学识字教学现状问卷调

查分析

本调查共收集到问卷876份。问卷内容包括教师的基本信息、小学语文识字教学现状、语文教师的汉字教学能力以及汉字学在小学识字教学的应用四部分。

（一）教师基本信息

教师的基本信息主要包括教师任教地区、所在年级、教龄及其教育背景等内容。从所在区来看，761名执教于北京城六区，115名执教于城镇地区；从任教年级看，第一学段的教师350名，第二学段281名，第三学段245名；从教龄看，教师任教5年以下的占26%，6—10年的占16%，11—15年的占8%，16年以上的占50%；从学历上来看，以本科和硕士及以上学历为主，分别占83%和14%，大专和中专及以下仅占3%；从专业背景来看，教育学类占53%，中国语言文学类占29%，其他专业约占18%。