论依托式模式下大学英语教师TPACK知识结构

章节信息目录

作者：

所属图书：《跨语言文化研究.第六辑》

出版日期：2013-10

字数： 6091

所属分类：

关键词：

换肤

字号

小中大

“后马克思主义”是马克思主义吗？

当前显示为试读部分，购买后可阅读全文×

论依托式模式下大学英语教师TPACK知识结构

目前，依托式语言教学模式日益受到教育界和外语界的关注。基于教师知识视阈，笔者论证了大学英语教师完善其TPACK（Technological Pedagogical and Content Knowledge），以应对依托式模式对任课教师的新要求的必要性和可能性，并对如何提高和完善大学英语教师的TPACK提出建议。,摘要：

一前言

21世纪初期，在我国高校开展大学英语教学改革的同时，基础教育阶段的英语课程改革也在推进。现今，我国高中毕业生的英语水平有了较大程度的提高，多数学生在进入大学时已达到了《普通高中英语课程标准》规定的八级或九级要求，其程度接近于大学英语四级要求。在这种情况下，如果继续按照传统的大学英语教学惯例，开展为期两年的以语言基础能力培养为中心的通用英语课程，则是对教育资源的浪费，并且耗时、低效。同时，经济全球化、文化多元化下的人才市场也对大学毕业生提出了更高的要求：具备扎实的专业知识和良好的英语应用能力，成为当代大学毕业生进行专业发展和开展跨文化交际的必要条件。正是基于这样的大环境，许多高校调整了大学英语教学的发展方向，在压缩基础大学英语课时和学分的同时，逐渐跳出了以语言基础和技能为主体的框架，转向侧重以特定学科或主题为教学内容、英语为教学语言的依托式语言教学新模式。值此背景，大学英语教师亟须完善TPACK知识结构，从而提升专业知识和能力、促进自身专业发展以面对因大学英语教学转型而带来的机遇和挑战。