The Significance of ...

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所属图书：《跨语言文化研究（第一辑）》

出版日期：2010-10

字数： 7388

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换肤

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“后马克思主义”是马克思主义吗？

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试论词素在词汇量建设及提高语言能力中的作用

本文拟从有效提高英语语言能力的角度论述词素和词汇的关系以及词素在词汇学习和语言习得中所起的作用。习得词素不仅有助于习得者大词汇量的形成和建设、心理词汇的形成，而且也为习得者建立起有效的习得生成机制，使其获得语言生发能力，促进语言能力的提高。从而得出结论：词素在英语教学中不容忽视，词素的习得应该随着英语习得的开始而开始并贯穿始终。

长久以来，从事英语教学者和英语习得者均有这样的感受及痛苦：学了多年之后，似乎英语水平总是很难达到能够较为自如地、类似母语的理想的水平。英语时常被学成了既不是目的语也不是母语的中介语，使得习得者说英语说得不地道，将英语翻译成中文时又常带有洋味。人们借助各种教学法与实践手段，但是收效似乎总难令人满意。经常有学生提出这样的问题：想表达时苦于没有足够的词汇，记单词时总觉得词汇之间没有逻辑性、没有系统性，记忆起来困难重重，面对单词望而却步。我们发现并认为：大词汇量对习得者语言能力的提高起着举足轻重的作用，其他教学内容应该围绕词汇教学，并且次于词汇教学、附属于词汇教学。而词汇教学中应以词素为基础，因为词素知识直接影响到词汇的理解、记忆与应用能力，即心理词汇的建设。

一词汇量对语言能力的影响

（一）词汇是语言的基本材料

语言是交流的工具，是人与人之间传达信息、进行沟通的媒介。人们进行思想交流时是用语言中的词来传达信息的。思想和信息是概念，概念的基本载体是词，我们说话时首先考虑的是用词（“哪个词是我要表达的意思”）。“词汇是最小的、最完整的令人满意的独立的语义小点，这些语义小点也就是句子分解出来的意思”（Sapir，1921，转引自林艳，2009：1）。Oxford Advanced Learner's English-Chinese Dictionary（1997，以下简称OALD）对词汇的解释是“构成语言的单词总汇”。语法是通过词、句的用法总结而成的规律，语法是句法规则，是单词排列顺序及功能的法则、词汇变化与搭配的法则，是词法的集合，所有词汇的词法最终会合成语法。所以严格地说，学习语言说到底就是学习词汇的各个方面：词的读音、拼写及其用法。也就是说：词汇才是教学的核心内容。词汇是语言的基本材料。比如我们做饭，首先要有主材——米、面、菜等，其次才是怎么做，什么口味，加哪种佐料来修饰之。若是没有主材，岂不是无米之炊吗？何谈美味？何谈如何料理？更不用说哪国风味。同理，语言习得，首先应有词汇，词汇是关键、是核心，之后才是句子、段落乃至篇章。词汇包括单词、词组、习语等，这些是语言的主材。学习词汇就是学习它们在句子中的位置和形式以及应时应境的变化，即句法。如果把学习词汇放在英语教学中其他内容之后，就好比我们吃饭吃的是味道而不是米、面、菜。当然，这是一个事物的两个方面，米、面、菜不管怎么吃都有某种风味，词汇不管怎么用都会以某种语法形式出现，问题是我们以什么为中轴来展开语言教学，这一点直接影响到英语教学的终极目的——语言能力。笔者认为：不以词汇为中心的英语教学就像是海市蜃楼。

（二）词汇量对语言能力的影响

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