美国大学的教育管理

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所属图书：《构筑思维创新的平台》

出版日期：2002-10

字数： 3286

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换肤

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“后马克思主义”是马克思主义吗？

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一、美国大学的教育管理

一般来说，美国综合性大学的行政权力结构可分为四层：董事会、校长（包括副校长及其领导的处理具体事物的各种专门办公室）、学院和系。董事会是大学行政组织系统的最高层。校长是最高行政长官。大学之下是学院。大学组织的最低一级是系。

大学教学管理情况^[1]。本科生的教育主要是通才教育，十分重视基础教育，强调拓宽知识面，大学一、二年级，不论其专业性质如何，都必修“大学普通教育课程”。其中包括：提高学生进一步学习能力的课程，掌握主要学科领域的基础知识课程、综合理解课程。三、四年级，虽然开始接触专业，但也主要是学习专业基础课。美国高等教育尽管主张通才教育，但并非不考虑专业设置的社会需求；恰恰相反，高等学校的专业和课程设置，在竞争激烈的情况下，经常通过社会调查和预测，及时进行调整，成为高等教育整体结构中最敏感最多变的部分。美国高等学校主张自由教学，注重学生的兴趣、爱好和才能，重视培养学生的能力，普遍采用选课制和学分制。通常要求学生一个学期修满15或16个学分，要取得学士学位需要修满120～128个学分。大多数高校将每学年分为两学期，每门课程上一学期，学位要求的总课程量是36门课程。有的大学只要求学生毕业时修满学分总数，不绝对限制学习年限，而有的大学则实行学年学分制。在教学组织形式上，美国高校也采取班级制，但班级规模因学校类型不同而不同，公立院校的班级人数一般多于私立院校的班级人数，研究性大学的班级人数往往超过小型文理学院的班级人数。大学的整套教学组织都把重点放在培养学生的能力上，在教学中，教师讲课的时数不多，更多的时间由学生自学。试验、讨论、独立作业、学术活动等安排得比较充分。注重创造更多的机会让学生自己动手、自己思考，以培养学生独立地、创造性地解决各种问题的能力。