南部非洲孔子学院“三...

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所属图书：《孔子学院本土化问题研究》

出版日期：2020-04

字数： 6789

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换肤

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“后马克思主义”是马克思主义吗？

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南部非洲孔子学院“三教”问题研究综述

本文整理了近年来对南部非洲孔子学院汉语教学的研究，分析了南部非洲孔子学院在发展中面临的汉语教学“三教”（教师、教材、教学法）问题，并对提出的对策进行总结。

一绪论

（一）南部非洲

南部非洲（Southern Africa）指非洲最南地区，一般不简称为南非（“南非”通常指南非共和国）。南部非洲通常包括南非、博茨瓦纳、莱索托、斯威士兰、马达加斯加、津巴布韦、赞比亚、马拉维、莫桑比克、纳米比亚和安哥拉这11个国家和地区。南部非洲占地面积661万平方千米，约占非洲的1/5；人口1.811亿，约占非洲总人口的1/4。^[1]多为班图语系黑人，还有马达加斯加人、霍屯督人、亚洲人、混血种人和少数白人。

南部非洲的汉语教学是十几年前在中国国家汉办的援助下开始的。由于南部非洲国家众多，情况复杂，所以汉语开展的情况也各不相同。有的国家开设孔子学院时间较早，如津巴布大学孔子学院于2007年开始运行，塔那那利佛大学孔子学院于2008年开始运行，博茨瓦纳大学孔子学院于2009年开始运行。有的国家开设孔院时间较晚，如塔马塔夫大学孔子学院于2014年开始运行，毛里求斯大学孔子学院于2016年揭牌运行。由于各国社会经济发展的不平衡，致使孔子学院在规模和层次方面显现出不平衡性。如作为南部非洲大国，南非经济发达，自2009年以来，先后开办了5所孔子学院和5个孔子学院课堂，已经成为孔子学院数量最多的非洲国家。相比之下，莱索托为南部非洲小国，只开展了1个孔子课堂——马驰本中学孔子课堂。^[2]