新阶段新理念新范式

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所属图书：《财经高教研究．第七卷》

出版日期：2022-05

字数： 13145

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换肤

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“后马克思主义”是马克思主义吗？

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新阶段新理念新范式

摘要：受新冠肺炎疫情影响，在线教学开展逐渐普遍化，高校教育教学步入了一个全新的阶段。急迫的教学需求与不断更迭的教学技术，使教学主体、教学方式、教学载体都发生了深刻的变化，也让高校积极探索传统教学与在线教学相结合的整合式教学新模式成为可能。为此，上海财经大学主办了首届高校课程创新与教学学术高峰论坛。本次论坛讨论了当下具有较高借鉴价值的几种教学实践模式，展现了教学理念革新、课程整合设计、技术赋能教学、以研究为导向的教学模式在创新人才培养中的综合运用；阐明了高质量课程建设的评价标准、课程思政建设的核心要义及传统教学转型的方向。本文认为，高校应不断探索从教学实践、教学反思、教学学术到教学改革的教育教学科学化发展路径，以教学实践共同体的新样态，助推高校教师教学的创新发展。

关键词：教育教学创新；智慧教学；教学实践共同体；教学学术

2021年12月2日，由上海财经大学主办的首届“高校课程创新与教学学术高峰论坛”成功举行。本次论坛采用线上与线下相结合的方式，以课程创新与教学学术为主题，围绕人工智能与教学创新、混合教学设计与创新、教学学术研究与教师发展等议题展开，通过大会主报告、分会场报告以及交流研讨的形式，为同行搭建专业的教学学术交流平台，来自北京大学、复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学、上海外国语大学、西交利物浦大学等国内30余所高校的专家学者3000余人参加了论坛。

一创新人才培养与高质量课程建设

疫情倒逼着教育教学改革提前进入新阶段，正如北京大学教师教学发展中心主任孙华教授认为，疫情推动了在线教学全覆盖提前5—10年到来。这一变化意味着高校教育教学必须积极探索人才培养新模式，才能适应后疫情时代的教育教学改革的形势，才能更好地满足当下的学生需求。

（一）高校培养模式创新的探索与实践

1.以研究为导向的创新培养模式

基于什么来进行教学创新，这关系到教学创新的目标与价值。西交利物浦大学“领导与教育前沿院”院长张晓军认为，应从学生未来的工作和生活出发，思考应培养什么样的能力和素养？应从以下五个方面来理解教学创新的内涵及趋势：第一，以学生为中心的理念并非仅仅指教师的教学转型，而是要依靠学校整体所形成的合力，包括学校所有部门、所有教职员工、所有学生，还需要解决学校与社区、产业及社会的链接。第二，教学创新应用好持续反思的方法论。第三，学生能力和素养的评价面临着普遍性难题。如爱国主义教育的成效评价，全世界都没有好的方法去衡量；现有理论导向型课程体系如何进行重构，去适应未来不断变化的人才需求，这些都应该是教学创新需要解决的问题。第四，如何以学习共同体建设新型课堂。新型课堂不仅仅指老师和学生，还包括社区的居民、产业界专家和工人等；综合运用线上线下互动，混合式教学，核心在于培养学生面向未来的终身自主学习能力。第五，如何将真实的世界引入课堂？未来5—10年，学生的学习或许不一定要在规定的年限内、在大学的物理空间区域当中完成，而是让他们在真正的生活场景当中学习，如何把当下的课堂同现实生活联系起来值得深入探究。