习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“要加强校史资料的挖掘、整理和研究，讲好中国共产党的故事，讲好党创办人民大学的故事，激励广大师生继承优良传统，赓续红色血脉。”立足新时代新征程，开发和挖掘高校校史资源，传承和弘扬其内含的红色文化精神，对培育肩负民族复兴的时代新人具有重要意义。

　　校史资源是高校实现立德树人的宝贵文化资源，也是蕴含红色基因的教育资源，可包括为建校以来的变迁发展史、卓越科学家事迹、标志性建筑、丰富学术成果等物质文化和精神文化的总和。这些闪耀着历史光辉的校史资源，记载学校不同时期的创立、变迁和发展历程，尤其建党百年来，很多院校涌现出无数革命者、科学家和思想家等先进分子，其追求真理、艰苦朴素、顽强奋斗、奉献牺牲、爱国爱民、科技报国等精神传统，成为时代的光荣传统与红色基因，成为我们民族文化自信与自豪感的重要源泉。在当前网络信息时代、市场经济背景下，如何运用好校史资源传承和弘扬红色基因，是思想政治工作面临的一项新课题。为此，我们需要着重从理论、方法和实践三个层面探讨这一新课题。

在理论层面，挖掘丰富校史资源，凝练红色基因内涵，提升校史资源吸引力

　　一是梳理与搜集、挖掘校史资源，客观、全面呈现学校发展的奋斗历史。校史资源中很多包括创建和发展的校史馆、英雄人物或杰出校友纪念馆、文化馆等等，多以图片、文字、音视频、建筑等形态存在，需要对校史资源进行整理、分类与挖掘，以校史发展时间轴线，完整地呈现建校至今学校发展过程中的奋斗历史，尤其体现红色精神的典型事件、杰出人物和动人故事等，成为培育和塑造青年的宝贵文化资源。

　　二是分析与探究校史，精选校史片段与人物，展现所处时代红色精神。通过梳理与分析丰富的校史资源，展现完整的、具有代表性的、富有感染力与感召力的校史片段与人物故事，展现出不同维度的奋斗、合作、牺牲等红色精神，结合信息技术，实现可视化，增强其亲和力与吸引力。

　　三是结合新时代，凝练出校史蕴含的红色基因与精神内涵，继承和弘扬红色精神。校史资源不仅蕴含着卓越学术先辈们为真理而探究、为科学而献身的伟大精神，而且包含着为人民幸福、自由与解放而奋斗的崇高精神，为国家富强的艰苦奋斗精神和强烈的爱国主义情怀。不同院校以及不同历史时期的校史，都内含丰富的红色精神，要结合所处时代历史状况，凝练与界定具体核心价值向度的精神内涵，使之体现为红色基因。如电子科技大学是在周恩来同志的亲自部署下新中国第一所无线电大学，三所高校相关院系教师拖家带口、服从大局从沿海奔赴四川成都，践行“爱国奉献、服从大局、科技报国”的红色精神。这些校史资源能够激励青年学子了解学校奋斗历史，领会奋斗拼搏的红色精神，对于克服当下部分学生“躺平心态”和“摆烂行为”错误思想，树立自立自强、为国为民奋斗的理想信念，提升抗挫力和意志力，促进学生小我与大我的有机结合，都具有重要现实意义。

在方法层面，运用网络信息技术优势，创新校史资源呈现的方式与形态，增强吸引力

　　一是充分运用新媒体，拓展校史资源传播途径。新媒体具有传播速度快、覆盖面广、内容更新率高等特点，使大学生获取和了解校史资源更加便捷和自由。在教学和生活中，高校可以利用新媒体图像影视功能对校史资源进行梳理整合，增强校史资源的生动性和趣味性。教师也可以采用课程考核的方式，鼓励学生结合课堂教学内容和校史资源中的红色文化拍摄短视频和录制VLOG。这样既可以吸纳大学生对校史资源优化创新的想法，同时促进校史资源和新媒体融合发展，有效传播校史蕴含红色文化。

　　二是充分运用3D技术、VR技术优势，活现丰富校史资源，绽放红色精神。3D和VR技术具有全方位、立体化、逼真化的特征，是帮助大学生加深对校史资源理解的现代重要工具。高校本身就具有天然的人才优势和科研优势，有条件和有能力利用3D和VR技术建立一批虚拟红色旧址场景和仿真馆，强化学生对校史资源的真实性体验。甚至，将这一技术引进课堂，提升普及率，使学生身临其境地感受校史资源的魅力，充分发挥校史资源的教育价值，从而增强校史资源中红色文化育人的生动性和实效性。

　　三是充分运用网络平台优势，合作策划系列在线学习交流、学术讲座和作品竞赛等文化活动。国内知名网络平台受众覆盖众多青年学生和学者，可创新传播渠道与方式，校史馆与这些平台合作举办系列主题征文、摄影、短视频大赛等公益文化活动，积极宣传校史资源内含红色文化精神，实现在交流中宣传，在宣传中教育，彰显校史资源蕴含红色文化的多维性和丰富性，增强校史红色文化对青年学生的吸引力。

在实践层面，充分运用校史资源创新红色基因传承和弘扬路径，提升育人实效

　　一是与课堂教学相结合，以校史影视、故事、纪录片等方式融入课堂主渠道，激发学生爱国爱校情怀。如清华大学、北京大学、北京师范大学等开展“校史中的红色记忆”历史大课堂活动、武汉科技大学“校史进课堂”教育教学活动等，教师能够充分将授课内容和校史资源进行灵活转化，改变传统的理论讲授方式，以多样化的形式呈现学校发展中涌现出的代表性人物和重大历史事件，善于运用短视频、纪录片等方式丰富教学内容，有效调动学生学习积极性，激发大学生的理想抱负和爱国爱校情怀，发挥良好思想引导作用。

　　二是根据学生兴趣爱好、网络“原住民”特点，激发学生学习校史和践行红色精神积极性。青年学生对新事物充满好奇、对网络信息技术应用创新充满热爱，对展现着自我能力和成就充满火热动力。为此，要立足学生爱好，开展个体的感悟分享、团队的演讲比赛等活动，有效实施朋辈教育；要充分运用信息技术优势搭建平台，坚持在做中学，在多元校史文化产品形态的二次创作中，扩大校史影响力，实现对学生红色文化精神教育。

　　三是与网络数字文化、网络传播技术相结合，让校史资源历久弥新、便捷传播，持续绽放和传播蕴含其中的丰富红色精神。在当前信息时代，要充分运用数字化、网络化的技术优势，使充满历史厚度的校史资源绽放时代的红色光辉，以图片、视频、音乐等形态展现校史经典故事和人物，有效提升历史文化育人吸引力、实效性和感染力。

　　总之，重视红色校史资料的挖掘、利用和保护，既是以传承和弘扬红色基因提升青年学生内在素质的要求，也是培育肩负民族伟大复兴的时代新人的客观要求。各高校要高度重视校史文化挖掘与整理，凝练和提取内含的红色基因，根据学生兴趣特点，充分运用新技术、新手段，实现校史内含的红色文化理论化、故事化、可视化和品牌化，展现其历史魅力、文化魅力、人格魅力，使学生真正感悟红色精神，传承红色基因，引导青年学生实现自我、爱国爱民、不负韶华、不负时代。

　　【本文系国家社科基金高校思政课研究专项“高校思政课教学效果的大数据综合评价研究”（20VSZ040）阶段成果】

　　（作者单位：电子科技大学马克思主义学院）