模拟教学作为体验式学习的一种，日益受到教育界的重视。该教学方法试图通过角色扮演模拟真实情境中的国际危机应变、双边和多边国际谈判等活动，以此促进理论知识的内化，提升学生策略组合能力以及跨文化理解和交流能力。但近年来，在教学中出现的情境疏离影响了教学效果，需要引起重视并得到纠正和改善。
情境疏离的表现
情境疏离（Contextual Alienation）指学生在模拟谈判中，无法投入或者真实感受所设计的情境，进而影响学习动机、参与度，导致模拟效果差强人意。在模拟谈判中，情境疏离主要表现为：
第一，谈判意愿阙如。情境疏离的学生无法代入谈判角色，他们感受不到谈判议题的重要性和迫切性，从而缺乏谈判意愿。比如，在模拟过程中，A国家有着重大的利益关切，但是学生在扮演A国谈判时并不能有效代入，造成意愿阙如。
第二，谈判策略失当。在处理特定国际事务时，谈判双方团队都需要制定符合双方利益的谈判策略和行动路线以达至目标。然而，在模拟谈判过程中，如果遇到谈判对手的国家政治体制是西方议会制度时，通常国会对政府有很强的制衡力，正确的策略应该是在谈判前与国会进行商讨。如果策略选择是直接与该国政府进行谈判就会造成失当的风险。
第三，谈判风格失真。衡量模拟教学效果的重要标准之一是角色真实度，角色错位和偏离直接影响模拟效果，也会令对方不知所措。例如，各国的谈判风格迥异，有的国家谈判前会私下探底，在谈判桌上一般善于倾听，不轻易表态；有的国家在谈判桌上收集信息后，先会进行内部集体协商，然后再回到谈判桌前进行谈判。如果在模拟谈判中，学生没有参照相应的谈判风格，将造成谈判失真。
情境疏离的原因
模拟者在国际谈判中会出现不同程度的情境疏离情况，具体原因包括以下三个方面。
第一，模拟者相关专业知识储备不够。模拟谈判中各方都会得到组织者分发的密令，其中明确规定了底线和立场。模拟过程中，谈判者不乏维护立场的坚定决心，但在调用专业知识以维护立场时显得力不从心，说服性不强。然而，只有借助专业知识，谈判者才能厘清问题的来龙去脉，才能挖掘各方立场背后真实的利益诉求，才能找到解决问题的方案。模拟教学中组织者会提供背景知识，但现实的复杂性无法在背景材料中一一得到还原。
第二，模拟者缺乏真实的社会实践，无法激活专业知识。例如，在模拟涉及美国的一次谈判过程中，事后复盘发现，策略失当的模拟者尽管学习过“西方政治制度”一课，掌握了美国是三权分立国家这一知识点，但是，该学生在模拟中仍然无法激活相应的知识，以应对当前挑战。据学生自述，除去课堂学习之外，鲜有通过其他渠道继续涉猎关于美国的知识，更没有去美国交流访学，以及相关实习经历。
第三，模拟者缺乏换位思考及共情能力。谈判中做到知己知彼是信息收集阶段最基本的要求，而“知彼”通常需要换位思考和共情。例如，模拟者缺乏换位思考以及共情，很大部分原因是源于对抗性理念，即本能地将对方视为竞争者，拒绝考虑对方的合理诉求以及接纳对方的情绪，而是单方面强调自己的利益诉求，输出自己的情绪。模拟者不认为对方的压力和情绪是自己应该考虑的问题。因此，与其说模拟者缺乏的是换位思考和共情的能力，不如说是缺乏换位思考和共情的意愿。
情境疏离的破解
情境疏离导致模拟教学效果大打折扣，需要得到纠正和改善。对于课堂组织者而言，其破解之道有如下几点。
第一，议题选择和角色分配时要充分考虑学生的知识结构和实践经验。应避免选择抽象议题或者脱离学生生活经验的议题，应该选地缘上、文化上或者利益上与本国相关度高的议题。此外，为了体现公平性而随机抽取角色的做法不利于提高模拟谈判的效果。例如，在选取模拟角色时，应该优先选择对模拟谈判国家比较熟悉的学生。
第二，全过程提升情境真实性。有效的模拟教学必须建立在高度的情境真实性与角色代入之上。在准备阶段，教学组织者应提供与议题相关的国际报道、影片和专业文章，组织学生进行学习和讨论，最大程度还原谈判的共同背景。同时，要鼓励学生以议题为中心，从角色出发自主进行背景知识调查。大量关于目标国的一手影音和文字材料对于改善学生的情境疏离是极有帮助的。在模拟现场，需在形式上制造真实情景，如谈判现场布置，谈判程序设置、谈判代表着装等方面，尽量严格复原真实场景。
第三，强化中介支持与反馈机制。在模拟谈判中设立“导师”和“观察员”角色，能有效增加情境的真实感。“导师”可视为国内最高决策者，“观察员”则可视为国内民众。导师要全程观察模拟活动，当出现明显的情境疏离时要及时干预纠正，谈判结束后要进行复盘，反思情境疏离现象及分析其原因。观察员则以新闻发布的方式将国内政治代入谈判过程中。他们的适时介入和反馈能为模拟者构筑起更加真实的背景情境，毕竟国际谈判是双层博弈，除了应对谈判桌上来自他国的谈判对手外，他们的谈判表现还要被国内各种利益群体所接受。
第四，进行角色互换与角色互评。在模拟活动中安排角色反转，如原先扮演A方的突然改为扮演B方，让学生有机会站在原本对立角色的视角思考问题。通过这种方法，有助于打破原有偏见并深刻理解对方的处境及立场。事后的角色互评也能帮助模拟者理解自己在对方心目中的印象，并根据对方的反馈调整角色脚本增加真实性。
总之，只有在与国际社会全方位且频繁的互动中，才能培养出熟稔各国制度和文化以及国际规则的新时代中国外交官。只有做到知己知彼，才能有效参与全球治理，落实构建人类命运共同体的伟大构想。
（作者系外交学院外交学系副教授）
京公网安备11010202010100号
马克思主义学术资源库
国际关系学术资源库
民族边疆学术资源库
中社智库
历史考古学术资源库
党建思政资源库
哲学宗教学术资源库
文学艺术学术资源库
教育研究学术资源库
经济管理学术资源库
政治学学术资源库
中社集刊学术资源库
切换用户
手机阅读
收藏
纠错
