工匠精神是中国人民在千百年来的社会实践中凝结的智慧和力量，是中国共产党人精神谱系的伟大精神之一。工匠精神融入工科高校“大思政课”，既是弘扬工匠文化、传承工匠精神的有益探索，也是强化“大思政课”建设、助力思政课提质增效的重要途径。 

　　一、弘扬工匠文化，丰富课程资源 

　　厘清工匠精神融入工科高校“大思政课”需在围绕“融入”上做文章，从“大思政课”教学的实践意义和弘扬工匠文化的时代价值两个角度着眼。 

　　“大思政课”教学助力工匠文化弘扬。“大思政课”是以思政课为主体，强化思政课与其他课程的内在关联，形成结构层次清晰、整体协同联动的课程体系。在“大思政课”教学体系中，通过思政课程帮助大学生从理论层面了解工匠文化深厚的历史底蕴、掌握工匠文化丰富内涵及时代价值；通过课程思政帮助大学生从专业层面熟悉行业技术发展历程、习得行业工匠技能及了解时代发展需求；通过工匠文化思政建设帮助大学生从日常生活层面时时处处受到工业文化熏陶，实现潜移默化的工业文化育人；通过实践思政帮助大学生深化理论认知、提高工匠技术实践能力，用实际行动赓续工匠文化。在“课课育人、人人育人、处处育人”的教学协同和课程联动中，激发“大思政课”的“多通道”系统效应，助力工匠文化的弘扬。    

　　工匠文化丰富“大思政课”教学资源。工匠文化是伴随着手工业发展而形成的，是工艺技术发展中的器物文化、制度文化和精神文化的总和。工匠文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，以其深厚的历史底蕴滋养“大思政课”以文化人。从源远流长的工匠文化发展中体会中华优秀传统文化、增强文化自信的底气；从中华民族发展中感受劳动的伟大、增强热爱劳动的自觉；从历代“工匠”身上看到追求技艺与创新的统一、激发工匠的主体意识。工匠精神是工匠文化的核心，反映劳动者的精神风貌。工匠精神蕴含的丰富内涵，为“大思政课”以“爱国”“敬业”等价值观涵育时代新人提供鲜活素材。可见，工匠文化承载着中国自古以来的理论与实践资源，为工科高校“大思政课”建设提供鲜活的理论与实践素材，给予课堂源源不断的精神供给。 

　　二、培育时代工匠，共筑育人新篇  

　　“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神，与“大思政课”教育目标、教育任务高度契合，旨在培养能够堪当民族复兴重任的时代新人，为现代化强国建设注入新的活力和动力。 

　　个人层面，共同助力大学生成长成才。“大思政课”作为立德树人根本任务的关键课程，必须满足大学生成长成才需要，这是时代赋予“大思政课”的重要使命与责任。“大思政课”要以社会主义核心价值观引领大学生成长，引导大学生形成正确的“三观”，这是培养担当民族复兴重任的时代新人的关键路径。工匠精神内涵丰富，既是一种优秀的职业品质，同时与社会主义核心价值观内容相契合，帮助大学生形成良好的品德修养，二者以铸魂育人为共同旨向。因此，工匠精神融入“大思政课”，共同发挥育人作用，对促进大学生成长成才意义重大。 

　　社会层面，共同打造德技兼修新匠人。“新匠人”是相对于“传统匠人”而言的，指的是在新时代背景下，具有创新精神、掌握现代技术，同时传承和弘扬工匠精神的群体，以实现“工匠技艺+科技创新”相融合，以满足当下社会用人岗位对人才综合素质的要求。为此，高校作为育人的主阵地，理应承担起育人重任，用好“大思政课”育人主渠道，对大学生进行全方位的工匠精神培育，打造出专业技术过硬、职业品德高尚的“新匠人”，以满足社会对“技术＋匠心”复合型人才的迫切需求。 

　　国家层面，共同培育新时代能工巧匠。工科大学生是新时代能工巧匠的后备军，工科高校是新时代能工巧匠的孵化器。工匠精神是道德要求，是职业精神，更是创新精神的具体演化。通过融入，利用“大思政课”主渠道宣扬工匠精神，介绍大国工匠的卓越成绩，唤醒大学生学习、领悟工匠精神的自觉；讲述大国工匠敢为人先、破旧立新的鲜活故事，强化大学生勇于尝试、自立自强的意识；宣扬大国工匠身上蕴含的追求卓越、求真务实的精神品质，鼓舞大学生崇尚创新、积极探索的斗志。可见，弘扬工匠精神可以使大学生在学习中注重观察与思考，勇于质疑与批判，在实践过程中积极尝试，勇于探索与创新，逐渐形成创新思维模式，为将来成为能工巧匠奠定坚实基础，不断锤炼工匠本领，为国家发展添砖加瓦。 

　　三、以工匠精神育人价值为内核，打造“大思政课”协同育人共同体 

　　解决融入路径问题，需要确立系统思维，整体谋划，以工匠精神育人价值为内核，打造“大思政课”协同育人共同体，确保工匠精神融入“大思政课”落实落地、见行见效。 

　　着力强化“大思政课”融入师资力量。首先，构建多方参与融入的“大师资”队伍。注重思政课教师、辅导员和专任教师的优势互补，汇聚其他教育工作者的师资力量，以及积极邀请大国工匠等先进模范和理论专家进校园。其次，全面提升“大思政课”教师融入素养。提升教师融入素养，发挥“大思政课”教师的能动性，是实现有效融入的保障。因此，要深化理论学习，加强“大思政课”教师对工匠精神的理解、领悟和把握，增强弘扬工匠精神的主动性和责任担当。 

　　统筹规划“大思政课”融入课程体系。首先，开设工匠精神相关课程，加强课程联动。在现有课程体系之下，基于“大思政课”的时空广域性，推进工匠精神与思想政治理论课、创新创业教育、劳动教育与专业技能教育的深度耦合，形成课程协同育人格局。其次，研发工匠精神特色内容，提升课程深度。在教学准备阶段，充分发挥多方教师的协同力量，挖掘并整合工匠文化资源，从不同视角研发与教学内容高度关联的经典案例，将抽象的工匠精神具象化，进而加深大学生对工匠精神的理解。 

　　灵活应用“大思政课”融入方式方法。首先，优化教学模式。教师根据不同专业学生的认知特点、性格偏好和思想动态，结合课程目标设计适配的“线上＋线下”混合式教学模式。线上环节，依托“慕课”“学习通”等数字化学习平台，帮助大学生构建工匠精神理论知识体系；线下环节，则采用翻转课堂、对分课堂等互动式教学，引导大学生在研讨中加深对工匠精神的理解与认同。此外，开展项目式学习、实践调研等活动，激励大学生将工匠精神投身于具体实践，在切身体验中领悟和践行工匠精神。其次，改进教学方法。通过VR、AR等技术，引入情境式再现等数字虚拟教具，生动鲜活地再现教学情景与案例，使得工匠精神立体化、形象化，让大学生在身临其境中感知工匠精神的力量，激发大学生学习的兴趣。 

　　努力营造“大思政课”融入文化氛围。提高大学生对工匠精神的关注度与认可度，为工匠精神的融入构建“润物细无声”的育人环境。首先，工匠精神融入校园物质文化建设。建造大国工匠人物雕塑、打造学校工业文化长廊，利用教室墙壁和走廊、学生广场、LED电子屏幕等渠道载体，将工匠精神转化为具体的物质形态，让大学生耳濡目染浸润在浓厚的崇尚工匠精神的校园文化中。其次，工匠精神引领校园精神文化建设。通过读书会、研习社、工匠文化论坛等社团活动推进工匠精神贴近生活、贴近学生，让大学生将尊重技能、尊重工匠、敬畏劳动的思想转化为内生动力，引领校园文化建设。 

　　工匠精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，有着丰富的思想内涵和育人价值，是工科高校“大思政课”不可或缺的教学资源。将工匠精神融入工科高校“大思政课”，既有利于实现工匠精神的传承与弘扬，又能为培养新时代能工巧匠提供有力支撑。工科高校以工匠精神育人价值为内核，打造“大思政课”协同育人共同体，引导大学生践行工匠精神，以增强他们的使命感与责任感，激励他们积极投身于社会主义现代化强国建设，成为推动国家发展的坚实力量。 

　　【本文系湖北省教学改革研究项目“工匠精神融入工科高校‘大思政课’教学理路研究”（2023307）、湖北省教育厅哲学社会科学研究项目“中国特色工匠精神育人价值实现路径研究”（24Y005）研究成果】 

　　（李金玉，湖北工业大学马克思主义学院副教授；程晨，湖北工业大学工业文化研究中心研究员）