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让学生在老师关爱下成长

ISBN：978-7-5161-0767-6

出版日期：2012-07

页数：209

字数：180.0千字

丛书名：《新时代校园阶梯图书》

点击量：5325次

中图法分类：
出版单位：
中国社会科学出版社
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图书简介

崇高的师爱，具有伟大的力量。它是教好学生的感情基础和前提，是教师献身教育事业的强大精神动力。师爱所具有的功能和效应，对教好学生有着重大意义，是教师把整个心灵献给孩子的力量源泉。

教师与学生，有一个“教”与“学”的关系。要使“教”者的意图和“学”者的愿望一致起来，良好和谐的心理气氛起着重要作用。形成这种心理气氛，起支配作用的是“教”者。一位教师具有热爱学生的情感，才会耐心地教育学生，热情地关心学生，不会因为学生犯了错误而简单粗暴；也不会因学生各方面后进而厌恶鄙弃。这样，才能使学生感到温暖、亲切，创设有利于教育的良好心理气氛。

首先，爱生之情，是使学生动情的“生发点”。情，在思想教育中有着重要的作用。学生接受教育，离不开感情因素。爱的河流从来不是单向流动的。教师对学生施以爱的暖流，主动去亲近他们，帮助他们，关心他们，就会使他们受到感染、感动和感召。在他们的内心世界产生积极的情感，产生移情体验，就会同教师发生共鸣，这便是爱的“合流”、“支流”和“回流”。这样，学生对教师提的要求乐于遵从；教师的批评，他们也愿意听取；教师讲的道理，他们容易信服。所谓“亲其师而信其道”就是这个意思。

崇高的师爱，使学生动心、动情，产生一种积极进取的力量。反之，师生感情对立，互不信任，乃至互相敌视，教师的话即使有理，学生听起来也抵触；教师的要求即使合理，学生执行也要打折扣。如若教师再来一点批评，就可能形成紧张的局面了。可见，做学生的思想政治教育工作，必须以情领先，有情有理，才能情通理达。而这个“情”的“生发点”，首先就是来自于师爱。

其次，爱生之情，使学生对教师产生“向心力”。学生与教师之间具有向心力、凝聚力，还是离心力、排斥力，往往决定思想政治教育的成败。实践告诉我们：一个教师之所以缺乏“磁性”和引力，除了其他一些因素外，最主要的还是缺乏师爱。对学生冷漠无情的教师，学生不是敬而远之，就是若即若离，甚至退避三舍，顶撞抗拒。如此，怎么可能接受教师的教育，对教师倾吐衷肠呢？如果教师具有真挚的爱，并使学生亲身得到体验，就可能成为一个巨大的“磁场”，把学生紧紧地吸引在自己的身边，这时学生的心就会向着教师，自觉地团结在教师的周围，施教就有了良好的心理基础。

师爱的内涵如此丰富，意义如此深远，唯有用智慧将这份爱编码，用精密的讯号，通过畅通的渠道，才能让学生用心去正确解读。没有智慧的爱会演化成一种苍白的爱，没有智慧的爱，在传递的过程中会被曲解，导致溺爱甚至错爱。智慧的爱则是深沉的爱，是博爱、大爱，教师唯有用智慧去撬动爱的杠杆，才能真正促进学生健康成长。

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