简介： 日本作为世界首批设立孔子学院的国家之一，目前已设立了14所孔子学院和8个孔子课堂。本文拟从孔子学院教学本土化角度，对日本孔子学院汉语教学概况以及樱美林大学孔子学院的特色教学法——直接法进行分析，对孔子学院在土化问题中的教学法问题进行探讨。

简介： 以加拿大萨斯喀彻温大学孔子学院的中文学习者为研究对象，以学习者发音困难的声韵母为切入点，进行“歌唱教学法”课堂教学实验，依照针对性、趣味性和适当性的原则，选取节奏缓慢、对加拿大学生来说旋律熟悉且具有本土化特点的中文歌曲，包括英文歌曲改编的中文歌曲，并选定包含重点声韵母的词语作为教学材料。进行课堂教学时，遵循“歌曲介绍—歌曲欣赏—歌词讲解带唱—学生吟唱—词语学习”的顺序，分别在教学前后对学习者进行重点词语的口语测试，并在录音后进行对比分析。研究发现，学习者语音的准确度大大提高，测试词语发音的正确率提升了两倍。

简介： 在有关汉字教学的讨论中，有学者提出在教学中应用“象形、指事、会意、形声”四种“造字法”是提高汉字学习效率的有效途径，然而相关的汉字教学实践却为数不多，将“造字法”应用到北美汉字教学的研究更是少之又少。本文旨在孔子学院本土化教学视角下，以加拿大萨斯喀彻温大学孔子学院的HSK二级汉语学习者为研究对象，利用“造字法”理论选择《HSK标准教程2》中的汉字并对其进行教学设计。通过对汉字教学设计、课堂测验和课堂反馈的分析，概括了造字理论在加拿大萨斯喀彻温大学孔子学院HSK二级汉语教学中的应用效果。

简介： 职业教育合作是中非教育合作的重要领域，也是中非人文交流的重要内容。中非职业教育合作有利于帮助非洲解决人才不足瓶颈，为非洲经济社会发展提供重要智力支持，同时有利于推动中国职业教育“走出去”，促进中非人文交流，丰富中非全面战略合作伙伴关系。经过13年的发展，已有41个非洲国家设立了54所孔子学院和30个孔子课堂，非洲成为“全球孔子学院办学成效最好的地区”。为了适应中非合作迅速发展对当地技术人才的需求，非洲孔子学院致力于创新办学理念，开拓办学思路，探索多种办学途径，积极尝试汉语教学与职业教育结合起来，打造职业教育特色孔子学院，推动本土化与职业教育融合发展，并已初见成效。埃塞俄比亚职业教育孔子学院、肯尼亚埃格顿大学孔子学院和肯尼亚莫伊大学孔子学院走在了创办特色孔子学院的前列。非洲孔子学院职业教育发展方向尚处于探索尝试阶段，但一些办学原则需要明确，并且在实践中不断检验：坚持以汉语教学为中心的原则，坚持校企合作的原则，坚持本土化发展原则，坚持重视社会责任原则。

简介： 非洲孔子学院在获得快速发展的基础下，可通过拓展办学功能，帮助学员提高其职业能力。当前，非洲孔子学院在开展职业技能培训方面进行了积极探索，但存在的问题也不容忽视，包括专业教师缺乏、职业类课程少、教学设备不足等。提升非洲孔子学院开展职业技能培训能力可从以下几方面做起：一是充分认识孔子学院开展职业技能培训的重要性；二是开展职业技能培训活动要以促进青年就业为主要目的；三是需结合双方实际，办出特色；四是孔子学院应发挥主导作用，形成对非职业技能培训的合力；五是进一步加强师资队伍建设、课程开发和教学研究工作；六是在培训项目开展上，要做好规划、有序推进。

简介： It is important for me to start this paper by acknowledging the esteemed place the Peoples Republic of China holds in the world today.It was not so in the last millennium.In the 1960s，China was not a particularly important player.However，as Napoleon Bonarparte said early in the 18th Century，“China i...

简介： With the introduction of the first Confucius Institute in Seoul，Korea in 2004，the last decade has witnessed a rapid expansion of those language-teaching institutions.Today，Confucius Institute has found its presence around the world with 525 established branches and over 1100 classrooms worldwideHanb...

简介： 定义了孔子学院本土化，梳理了孔子学院本土化过程的各个要素，并从知识生产的角度分析了本土化过程的知识要素。从教育学和社会学视角出发，界定孔子学院本土化在认识论和研究范式层面上的意义。