■ 《“一带一路”背景下孔子学院本土化发展路径研究》后记
来源图书：
“一带一路”背景下孔子学院本土化发展路径研究
作者：李丹
出版日期：2020年11月01日
简介：
细想起来，我与孔子学院结缘可以追溯到2012年，那年正在英国做访问学者，有两件事触动了我。一是过年时看到孔子学院在英国庆祝春节的活动报道，大开眼界，孔子学院作为中国的语言文化机构早已在国外民众生活中“撑动一池春水”。二是看到《孔子学院与中国崛起》（Confucius Institutes and the Rise of China）的文章，作者福克·哈蒂格（Falk Hartig）将孔子学院视为中国发起魅力外交攻势的手段和向世界说明自己的两大支柱之一，顿时为之一振。孔子学院已经成为一个显性存在，甚至是热门现象，同时也成了公共外交、文化传播、语言教学、海外教育等领域的研究对象。当看到我所在的厦门...
■ 《“一带一路”背景下孔子学院本土化发展路径研究》结语
来源图书：
“一带一路”背景下孔子学院本土化发展路径研究
作者：李丹
出版日期：2020年11月01日
简介：
本书将孔子学院置于广阔的战略视域和时代背景下，选取本土化为切入点探索这一人文交流综合平台与国家大战略之间的互动及其作为。研究发现：本土化不仅是孔子学院海外办学的一贯思路，也是其15年来融合发展的现实之路。主要观点：孔子学院发展与“一带一路”战略存在良性互动关系；“一带一路”倡议合作为孔子学院的本土化提供沃土和良机，并对其发展运行产生重要影响；本土化深入发展将会推动形成孔子学院的中外合力共建机制，这是孔子学院持续发展的保障和目标。课题运用了多学科综合研究，国际问题、教育管理、对外关系、公共政策、文化传播、组织管理等领域有都所涉及，力求用跨学科、宽领域、广视野的方法来探索求解孔子学院如何顺应天时地...
■ 《“一带一路”背景下孔子学院本土化发展路径研究》附录
来源图书：
“一带一路”背景下孔子学院本土化发展路径研究
作者：李丹
出版日期：2020年11月01日
简介：
包括针对孔子学院中、外方院长设计的关于孔子学院本土化的中英文调查问卷各一份；针对孔子学院中外教师设计的孔子学院教材本土化的中英文调查问卷各一份；针对孔子学院学生设计的项目本土化调查问卷一份。为简化，以下中英文合并成一张问卷，因此总共三份。在实际调查应用后，又进行了多次调整，不同批次的调查内容和统计口径一致，但具体问题和表述不完全一样。如前面研究方法中所述，在实际调查中，为了适合孔子学院“千院千面”的特点，为了使本土化话题深入、准确、有效，往往调查与访谈相结合。以下呈现的是调查简表，有些问题因有特殊背景、语境需要“此时此地此景”的解释说明，在此从略。孔子学院本土化调查Survey on Loca...
■ 孔子学院本土化发展的外部效益与影响
来源图书：
“一带一路”背景下孔子学院本土化发展路径研究
作者：李丹
出版日期：2020年11月01日
简介：
孔子学院的合作办学机制体现了顺应教育全球化、推进教育现代化进程中的中国作为与中国方案。汉办原主任许琳认为孔子学院是中国文化“走出去”的成功范例和有效模式刘汉俊、翁淮南：《孔子学院：中国文化“走出去”的成功范例——访国务院参事、国家汉办主任、孔子学院总部总干事许琳》，《党建》2011年第11期。'>[1]，江苏省把其承办的遍布五大洲的海外孔子学院与走出国门举办老挝苏州大学等一起视为该省“教育国际品牌逐步形成”的标志与体现。《以更大力度集成推进教育国际合作与交流 提升江苏教育国际影响力和竞争力》，江苏省教育厅网站，http：//202.119.175.195/art/2015/4/30/art_4...
■ 本土化对孔子学院自身发展的意义
来源图书：
“一带一路”背景下孔子学院本土化发展路径研究
作者：李丹
出版日期：2020年11月01日
简介：
孔子学院从诞生之日就面临各种困难与挑战，一路披荆斩棘，虽然凯歌高奏，成绩斐然，但也问题丛生，坎坷不断。孔子学院内困外扰前面已经进行了交代，内部困难最突出的“三教”问题至今没有得到完全解决，外部的挑战主要表现为负面不良舆论和关停风波事件。相比较而言，内部问题在孔子学院总部和各地孔子学院的一致努力下已经得到很大程度上的缓解，而外部问题却相对难以解决，因为纯粹的外在因素不在自身掌控之中，无法通过我方努力去消除。这反过来也进一步印证了本土化的重要性，只有促使中外互动、内外联动，让外方合作者成为能够理解、认可、接受中方立场、观点的密切相关方，纯粹的外部因素慢慢成为与中方因素有交集的“中外方因素”。在这个...
■ 孔子学院本土化的具体途径
来源图书：
“一带一路”背景下孔子学院本土化发展路径研究
作者：李丹
出版日期：2020年11月01日
简介：
孔子学院的本土化具体路径指的是孔子学院在本土国家落地生根后，通过服务所在地的教学对象，在遵循语言文化国际教育与传播内在规律的前提下，为适应所在地的经济、文化、生活习俗、法律制度、通用语言等所做出改变的方式与做法。总的来说，汉语教学纳入国民教育体系是立足之本；推行“三教”本土化是当务之急；目标定位与学校发展相契合是重要保障；融入当地获取各方支持是活力源泉；服务“一带一路”是现实依托。孔子学院课程纳入所在国的国民教育体系，纳入所在大学的专业课程体系，是孔子学院教学本土化发展的重要标志和关键因素。孔子学院完成传播中国语言文化的使命，要培养高水平、高层次的汉语人才必须走进体系。孔子学院作为中国文化大规...
■ 孔子学院本土化的机制过程
来源图书：
“一带一路”背景下孔子学院本土化发展路径研究
作者：李丹
出版日期：2020年11月01日
简介：
第二章中我们梳理了本土化的含义，“本土化”本义是指一个项目、产品或服务为适应当地需求、为适应所处环境而进行的调适和变化。孔子学院本土化是指与所在国家的文化环境相交融，融入社区、服务大众，贴近当地民众思维、习惯、生活的方式，满足民众多样化需要的过程。怎样才能适应、融入、贴近？孔子学院本土化具体进程是怎样的？本节拟从过程上剖析本土化是怎样发生的，从而为探寻孔子学院本土化发展实践提供思路孔子学院本土化的内容与要求是我们多次访谈中都进行过讨论的基础性话题，课题主持人、作者本人曾委托课题组成员、前伦敦孔子学院中方院长李锷对中国驻英国大使馆教育处王永利公参进行过采访（2017年6月29日，伦敦时间17：0...
■ 新加坡南洋理工大学孔子学院本土化案例分析
来源图书：
“一带一路”背景下孔子学院本土化发展路径研究
作者：李丹
出版日期：2020年11月01日
简介：
新加坡南洋理工大学孔子学院位于“一带一路”海上丝绸之路枢纽地带，是新加坡唯一的孔子学院，也是东南亚开办历史较早、公众汉语基础良好、语言文化与学术活动高端、管理运作成熟有序的一所孔子学院，同时也是本土化发展较为成功的孔子学院，曾荣获“2010年先进孔子学院”的荣誉。南洋理工大学孔子学院（简称“南大孔院”或“南洋孔院”）成立于2005年8月，由汉办与新加坡南洋理工大学签署合作协议，合建学校是中国山东大学。2007年7月14日，南洋理工大学孔子学院正式启动，新加坡内阁资政李光耀亲自到场，与中国全国人大常委会原副委员长许嘉璐教授共同主持开幕典礼。南洋理工大学孔子学院成立后，得到新、中两国的大力支持与高...
