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■ 《受害妇女援助与辅导培训手册》手册的主要内容
来源图书：
受害妇女援助与辅导培训手册
简介：
本手册设计的内容基本涵盖了对受暴力伤害妇女进行心理辅导与援助工作所需要的社会性别与家庭暴力的基本概念；对社会定义的受害妇女的偏见的辨析；推荐了几个社会性别分析框架，尝试在作受害妇女状况分析、援助行动计划时使用；对受害妇女援助需要的知识以及开办“受害妇女支持小组”所需要的小组工作的理论与方法；小组活动的设计及评估、小组长的素质要求等等。此外，我们还将涉及家庭暴力的国际文书、国内相关法律、援助信息等等编在手册的附录中，以备使用者随时查阅。手册的核心理念是促进受害妇女的自我增权，着意提升她们的自我意识与维护自身利益的权利——增权，建立起“关爱自己，我很重要”的理念，爱惜自己的健康和生活，逐渐转变生活...
■ 《受害妇女援助与辅导培训手册》手册的使用者与服务的目标人群
来源图书：
受害妇女援助与辅导培训手册
简介：
本手册作为中国法学会“反对对妇女的家庭暴力对策研究与干预项目”培训教材分项目的系列教材之一，直接的使用者是为暴力家庭中的受害妇女提供心理辅导与援助的工作者。我们期望通过此手册和相关的培训，培养一批关注受害妇女、有社会正义感和性别敏感度的专业或半专业的社会工作者和心理辅导员，他们可能是社会工作、心理咨询领域的高校教师，也可能是各妇女组织的工作者，还有可能是投身于受害妇女援助工作的有识之士。我们期望大家能够从社会性别的角度理解家庭暴力中的受害妇女，陪伴她们一起反思、总结以往生活的经验，促进受害妇女的觉醒与能力的提升，提供为她们现阶段所需要的服务。因此，本手册服务的目标人群与受益者，应该是家庭暴力中...
■ 《受害妇女援助与辅导培训手册》手册的理论分析框架
来源图书：
受害妇女援助与辅导培训手册
简介：
目前，国际国内的调查发现，家庭暴力最主要的受害者是妇女。家庭暴力给妇女的身心造成严重的创伤，它侵害了妇女的人权，损害了妇女的健康，它使妇女生活在危险与恐惧之中，失去了作为人的尊严。迄今为止，多学科的研究者从个人、家庭、社会等不同的角度对家庭暴力的原因进行分析，试图找出解决、干预的方法。社会性别理论对家庭暴力中“权力与控制”关系的解释“为剖析家庭暴力的原因提供了理论架构，也提供了对社会的种种反应和社会以及法律制度容忍或使家庭暴力永久化的原因的特殊了解”。黄列：《家庭暴力的理论研讨》，《妇女研究论丛》2002年第3期，第63页。'>[1]本手册的另一指导思想是社会工作的价值观，社会工作倡导的平等、...
■ 《视障人群的动作内隐认知研究》总结、启迪与展望
来源图书：
视障人群的动作内隐认知研究
作者：谢国栋
出版日期：2005年02月01日
简介：
内隐记忆是当代认知心理学、认知发展心理学和社会认知心理学研究的一大热点和前沿课题。最受人青睐和关注的是内隐记忆的研究方法，其中，加工分离为内隐记忆的研究注入了新的活力。内隐学习的研究紧步内隐记忆研究的后尘，其研究将给传统教学以新的视角和理念，将这对孪生兄弟综合在一起研究是认知心理学研究的发展方向。内隐记忆的研究始于神经心理学家对遗忘患者的实验观察，但随之而来的是，大多数心理学工作者将其转入到正常人的研究，致使内隐记忆在特殊教育领域的研究几乎是一张白纸。多数研究表明，内隐记忆和内隐学习现象广泛存在于体育运动领域，但其在体育运动领域的实验研究，国外只有少数部分学者涉及，而国内在这个领域的研究几乎是...
■ 学习冲突现象的实验研究
来源图书：
视障人群的动作内隐认知研究
作者：谢国栋
出版日期：2005年02月01日
简介：
在现实生活中存在着内隐记忆与外显记忆之间冲突的现象。例如，某些人第一次到一个陌生的地方则会不知不觉地产生方向错觉，并贮存在大脑中，产生方向记忆错误，如，将“东”记成“南”，将“南”记成“西”，错位90°。尽管知情者告诉了他们真实方向，但当他们第二次，甚至若干次再到那个地方时，他们仍保持原来的记忆方向不变。这种方向记忆错误俗称为“掉向”或“转向”。从内隐记忆和外显记忆的角度来分析，这种现象是一种典型的内隐记忆与外显记忆相冲突的例子，第一次产生的记忆方向错误是不知不觉地无意识记住的，这是靠内隐记忆的方式记住的。他们后来意识到自己的记忆方向是错误的，并记住了真实的方向，这是靠外显记忆的方式记住的；其...
■ 协同效应实验研究
来源图书：
视障人群的动作内隐认知研究
作者：谢国栋
出版日期：2005年02月01日
简介：
Reber（1989，1992）等人认为内隐学习不同于外显学习，在进化上可能早于外显学习，而且较外显学习稳定。有研究表明：内隐知识存在优先获得现象，内隐获得知识是完全独立于外显知识；当内隐知识与外显知识协调一致而不是相互冲突时，内隐学习和外显学习交替进行所获得的成绩比任何一个单独发挥作用时好（郭秀艳，2001）；当两种学习同时进行时，外显学习妨碍内隐学习（Berry，1993）。人们在实际学习过程中，单独的内隐学习或单独的外显学习比较少见，大多学习情景都是二者的混合，只是学习者的年龄不同或学习材料不同，二者所占的比例不同而已。为了实验方便起见，人们通过实验指导语将内隐学习和外显学习进行强分离。...
■ 动作内隐学习的实验研究
来源图书：
视障人群的动作内隐认知研究
作者：谢国栋
出版日期：2005年02月01日
简介：
综观内隐学习研究的文献发现，大多都采用人工语法为实验材料，例如，内隐学习研究的创始人Reber及其同事们在内隐学习实验研究的学习阶段向被试呈现一系列由一套特殊规则产生的字母串，这些规则构成了指定各字母许可顺序的一种人工语法，给予指导语，或是“学习并记住这些串”（内隐学习），或是“发现隐藏的规则，以便更好地记住这些串”（外显学习）。在实验的测试阶段，向被试呈现一些新的字母串，让其判断哪个是符合由学习阶段刺激材料构成的规则，哪个不是。笔者认为这种研究材料太抽象、太复杂，指导语太烦琐；不适合儿童，也不适合视障人群，且实验创设的情境与现实脱离太远，不利于应用研究。笔者根据视障人群的生理特点和体育教学的...
■ 运动负荷与动作记忆
来源图书：
视障人群的动作内隐认知研究
作者：谢国栋
出版日期：2005年02月01日
简介：
运动负荷主要是指运动员在承受外部刺激时，其机体在生理和心理方面所产生的应答性反应程度。运动负荷由内部数据与外部数据两个层面组成。两者具有因果关系，外部数据是因，内部数据是果，一般成正比关系。运动负荷的大小不仅与负荷过程相关，而且与休息的量和恢复的程度相关。休息的量是负荷后休息时间的长短，恢复的程度是休息间歇时间内机体恢复的水平。大量的运动实践和动作记忆研究表明，运动员的心理疲劳和生理疲劳对动作技能的学习和记忆都有影响，运动负荷过大或过小都不利于动作技能的掌握和运动成绩的获得，只有当运动员承受适宜的运动负荷时，才能使运动员产生最佳的心理状态和生理状态，达到超水平发挥。例如，在运动记忆研究中有两种...
