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■ 焦虑与动作记忆
来源图书：
视障人群的动作内隐认知研究
作者：谢国栋
出版日期：2005年02月01日
简介：
关于焦虑、心境、抑郁等情绪与认知活动关系的早期研究，如，学习焦虑、考试焦虑、运动焦虑等，一般都是采用外显认知的研究思路，而没有从内隐认知的视角来探讨焦虑等情绪对认知活动的促进和促退作用。这种研究思路的理论之撑是建立在情绪认知学派的观点。以拉扎勒斯（lazarus）为代表的情绪认知学派强调认知评价是情绪产生的根本条件；情绪是理性判断的产物。从焦虑概念的诠释文献中就能窥探出情绪认知学派的观点，多数学者认为焦虑是一种伴随某种不详之事即将发生的预感而产生的令人不愉快的情绪状态。焦虑状态含有三种主要成分，分别为情绪体验、威胁、不确定性和担心的认知表征以及生理唤醒（Hackfort & spielberg...
■ 动作记忆的感觉道效应
来源图书：
视障人群的动作内隐认知研究
作者：谢国栋
出版日期：2005年02月01日
简介：
感觉道效应（modality effect）是指学习和测验阶段采用不同感觉道呈现刺激，导致减损测验成绩的现象。国内外关于内隐记忆和外显记忆的感觉道效应的研究，大多是采用直接测验和间接测验的实验方法。多数研究表明，感觉道效应在直接测验中不存在，而在间接测验中存在。最近一些研究又发现，感觉道效应主要发生在数据驱动的间接测验中，而概念驱动的间接测验则无感觉道效应。Easton，Srinivas和 Greene（1997）在对视觉和触觉感觉的匹配研究中，通过控制感觉道的信息加工特点，没有发现内隐记忆的感觉道效应。他们认为以往的研究出现感觉道效应可能是感觉道本身加工信息的差异引起的。笔者认为造成感觉道效...
■ 编码方式与动作内隐记忆
来源图书：
视障人群的动作内隐认知研究
作者：谢国栋
出版日期：2005年02月01日
简介：
综观国内外关于内隐记忆和外显记忆功能性分离研究的文献，发现加工水平作为学习阶段的编码变量，是用以检验内隐记忆和外显记忆功能性分离的主要变量之一。早期的研究主要是采用直接测验和间接测验的方法，大多研究结果表明，加工水平对外显记忆有较大的影响，而对内隐记忆几乎没有影响。比如，Jacoby 和Dallas（1981）的研究结果表明，再认测验的成绩受到了加工类型的影响，即精细加工比非精细加工的再认成绩好；单词确认的操作未受到加工类型的影响，即单词确认所表现出的启动效应在精细和非精细加工两种条件下几乎是相同的。近期大多采用加工分离程序来研究加工水平对意识性提取和自动提取的影响。一些研究结果表明，加工水平...
■ 编码方式与动作外显记忆
来源图书：
视障人群的动作内隐认知研究
作者：谢国栋
出版日期：2005年02月01日
简介：
综观认知心理学中有关记忆研究的文献不难看出，记忆研究主要集中在：信息的编码和提取；记忆结构或记忆信息的组织。其中，侧重于研究记忆信息储存的机制和信息的内部表征。但是，这些研究大多涉及陈述性知识，很少涉及程序性知识。从知识的表征研究可见，陈述性知识的实质是语言文字或其他符号所表达的意义，以网络结构的形式贮存在人脑中。程序性知识是操作技能的规则，它难以用语言表达清楚。当程序性知识支配人的行为时，知识就转化为自动化的技能。动作记忆的内容大多是程序性知识，动作一般具有空间、方位等空间结构，而单词、句子等言语具有一种序列性结构；不同的物理信息特性，其内化后的心理信息也具有不同的编码，且其信息编码的策略、...
■ 《视障人群的动作内隐认知研究》存在的问题
来源图书：
视障人群的动作内隐认知研究
作者：谢国栋
出版日期：2005年02月01日
简介：
尽管内隐记忆已引起人们的广泛关注，研究方法也在不断创新，但目前人们还无法确定内隐记忆和外显记忆是否在同一个记忆系统，人们围绕着这个问题展开了讨论，提出了多重记忆系统理论和迁移恰当加工理论。系统理论把记忆看作是多个不同的操作系统所组成的复合系统，而每一个操作系统都由若干特定的加工过程所组成。加工理论不认为内隐记忆和外显记忆是不同的记忆系统，主张记忆系统只有一个，出现在间接测验和直接测验之间的分离现象只是反映了测验所要求的心理加工过程不同而已。认知心理学家受信息加工理论的影响，偏重加工理论；神经心理学家从自己的科学实践出发，偏重系统理论，这两个理论的合理性和局限性都得到了证实。另一个问题是，内隐记...
■ 内隐学习的研究方法
来源图书：
视障人群的动作内隐认知研究
作者：谢国栋
出版日期：2005年02月01日
简介：
内隐学习最常用的研究范式是内隐学习创始人Reber（1967）创立的人工语法学习（artificial grammars learning）。他的实验程序是，先为学习阶段后为测验阶段。在学习阶段向被试呈现一系列由一套特殊规则产生的字母串，这些规则构成了指定各字母许可顺序的一种人工语法；通过学习指导语把被试分成记忆指导语组（内隐学习）和规则发现指导语组（外显学习），即通过指导语产生内隐学习和外显学习的条件。记忆指导语是“学习并记住这些字母串”，规则发现指导语是“发现隐藏的规则，以便更好地记住这些字母串”。在实验阶段，向被试呈现一些新的字母串，让其判断哪个是符合由学习阶段刺激材料构成的规则，哪个不...
■ 内隐记忆研究方法的简单介绍
来源图书：
视障人群的动作内隐认知研究
作者：谢国栋
出版日期：2005年02月01日
简介：
内隐记忆的研究方法和实验程序在杨治良等人（1999）编著的《记忆心理学》一书中有详细的介绍，但为了本实验研究的需要仅对此作一简述。任务分离法是由Tulving（1982）首先提出的。功能分离现象首先是在健忘症病人身上发现的，即不具有回忆能力的健忘症患者竟然能在某些任务（如，词干补笔、残词补全等）的操作中表现出与正常人同样的操作成绩。这说明病人具有一种特殊的记忆能力——内隐记忆。后来心理学工作者采用间接测验的方法在正常人身上也发现了内隐记忆现象的存在。任务分离方法的逻辑是：如果用以比较的两个测验所包含的加工过程是相同的，或者是高相关，则两个测验的结果不会出现显著性的分离；如果出现了分离就可推断出...
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■ 几个内隐记忆概念的诠释
来源图书：
视障人群的动作内隐认知研究
作者：谢国栋
出版日期：2005年02月01日
简介：
内隐记忆的操作定义是不需要对特定的过去经验进行有意识或外显回忆的测验中表现出来的对先前获得信息的无意识提取。从操作定义来看，内隐记忆的提取过程是无意识的，即对已贮存信息的检索是自动的；内隐记忆的信息编码和储存阶段也可能是有意识的，也可能是自动的，内隐记忆强调的是无意识的提取。无意识就是“未意识到”的意识，也就是说，无意识是主体对客体所未被意识到的心理活动的总和，如无意感知、无意识记、无意注意等。无意识并不是人们对客观对象根本没有一点认识的反映，而是对某种对象不自觉的、未加注意的、模糊不清的反映的认识。无意识记指事先没有预定的目的，不需要意志努力的识记。无意识记的概念强调信息的编码和储存是无意识...
